小学生计算错误的原因及对策

江西省赣州市会昌县文武坝镇中心小学 廖伟扬

小学生计算错误的原因及对策

江西省赣州市会昌县文武坝镇中心小学 廖伟扬

计算是小学阶段学生数学课程中的重要组成部分，但分析当前小学生的作业与试卷可以发现：计算错误的现象不容乐观，出现错误的原因也多有不同。针对这一情况，小学数学教师应根据班级学生学习现状，分析学生计算错误的原因，并根据不同的计算错误原因找出相应的解决方法，以促进小学生计算能力与准确率的提升。本文就对小学生计算错误的原因及对策进行一些探究。

小学生；计算错误；原因及对策

计算是小学数学教学中重要组成部分，同时也是人们日常生活中必不可少的技能，对学生将来数学以及生活的发展具有重要作用。故小学阶段的数学教师应重视学生日常计算中出现的错误，积极且及时的分析错误的原因，对症下药以保证学生计算的准确率。同时要激发学生的计算热情，进而促进学生数学综合能力的有效提升。以下笔者就对小学生计算错误的原因进行分析并提出相关解决建议。

一、端正态度，解决习惯性错误

在小学数学计算题中，学生对题目的态度与其计算的准确率有直接关系。作业或试卷发下之后，经常听到学生说：“这题我会做，只是计算失误了。”而失误的原因就在于对题目的轻视与自己不认真的态度。因此，为提升学生计算的正确率，教师与学生在出现这样的失误之后都应及时端正自己的态度，积极解决由于不良习惯而产生的错误。

1.教师可以带领学生对计算错误的原因进行深入的分析。如：粗心大意，常见的错误类型有：（1）抄错题目：8/7x14-7/8x16=？部分学生由于自己的粗心可能将7/8与8/7混淆。（2）抄错答案：在运算计算题的过程中，通常教师会让学生先在草稿纸上进行运算，然后将自己的运算步骤与答案抄写在作业或是卷子上。部分学生在抄写时就出现了抄错答案这一错误。（3）书写不规范：由于部分学生数学书写不规范，导致教师在批改过程中很难辨认学生所书写数学，进而导致出现错误。另外，快中出错也是学生计算中常见错误的一种。如：部分学生为争取游戏时间，计算之后没有检查，出现单位不统一、没有去掉多余条件等错误。

2.部分学生为快速完成计算题，错误不用笔算而借助高科技，导致运算顺序出错而造成计算错误。分析以上错误原因后，教师可以让学生对号入座，分析自己计算错误属于哪种后说一说自己的解决方法是什么，以此引起学生的重视，进而逐渐解决学生长犯的习惯性错误。

二、夯实基础，解决知识性错误

除了习惯性错误外，小学生在计算中常见的还有知识性错误。笔者分析小学生犯这类错误的主要原因在于对基础知识掌握的不扎实。所以，在解决这一类型的错误时，教师应全面了解并分析学生对相关知识的掌握情况，帮助学生强化自身的基础知识，熟记口诀并掌握相关的运算法则与技巧，以此帮助学生减少计算失误。

以小学数学“万以内数的混合运算”计算题为例，为帮助学生解决知识性的错误，首先教师可以带领学生复习相关的数学知识。在学生理清概念并掌握相关的运算法则后，教师可以先带领学生做两道例题，然后为学生布置相关的练习。练习之后，针对学生出现的错误进行分类总结，如：概念模糊，理解受限，在计算“856-397=？”时，为简便计算，通常教师会让学生用（400-3）代替397来计算。部分学生由于基础知识不扎实所以理解受限，故而得出856-400-3这一转化式，最终造成计算错误。对此，教师应为学生讲解（400-3）是一个整体，原式应转化成856-（400-3），然后去括号，将-变+得出856-400+3，才能得出正确答案。总之，教师首先应了解学生哪些基础知识相对薄弱后，可以为不同的学生设置不同的练习以促进计算能力的提升。

三、改变观念，解决心理上错误

另外，除知识性与不良习惯造成的错误之外，还有一种由于学生对计算的不重视或受外力干扰，注意力不集中而造成的错误。这些错误出现的原因是多样化且具有不定性，其与学生的心理认知存在一定的关联。因此，为解决这种类型的错误，教师应加强对学生的关注，了解学生的心理，以助于帮助学生解决该类错误。

这类错误的常见方式有：1.学生自身对数学中的计算不重视。如：部分小学生在数学学习中通常人为认为计算题过于“简单”，没有什么技术含量。之所以自己在计算中出现错误也是因为自己“不小心”、“粗心大意”等原因造成的，只要下次注意就可以了。对于此，教师可以为学生讲解计算题的重要性以及在考试中所占比例，引起学生对计算题的重视，进而逐渐改变学生“轻敌”的态度。2.思维受到外界干扰，且干扰的种类繁多，不可估计。如：跟风，自己计算过程中听到学生答案后写出同样答案；注意力不集中，计算过程中受外界干扰，心不在焉导致计算错误等。针对这种错误，教师可以尝试在学生计算正确时多夸赞学生，激发其对计算的兴趣，进而打败心理因素造成的错误。

总之，小学生的思维发育尚不完全，因此面对数学计算时常出现各种各样的错误。为提升学生计算正确率，教师应引导并帮助学生分析计算错误的原因，并找出改善错误的方法以促进学生综合运用能力的提升。

[1]赖幼珍.浅析小学生计算错误的成因及对策[J].新课程（小学），2016（06）：232-233.

[2]王振东.小学生计算错误的成因分析及教学对策[J].西北成人教育学报，2014（01）：132-134.

[3]祁儒祾.浅析小学生计算错误原因及对策[J].青海教育，2015（Z2）：84.