情境教学在小学数学课堂中的应用

江苏省如东县环镇小学 杨旭东

情境教学在小学数学课堂中的应用

江苏省如东县环镇小学 杨旭东

新课改强调学生在教学中的主体作用，教师应该通过课堂教学中的情境引入调动学生学习数学的兴趣，使学生在学习的过程中能够充分发挥其主观能动性进行学习，提高教学质量。本文通过对情境教学在小学数学课堂中的应用现状进行研究，提出情境教学在应用过程中出现的问题，并对如何解决相关的问题进行阐述。

情境教学；小学；数学课堂

随着新课改的实施，教师对课堂教学手段及方式进行了积极的改革，在改革的过程中，教师对于新课改中提出的增加情境教学在课堂中的运用在实际教学中进行了积极的开展。增加教学中的情境教学能够丰富学生的想象能力，使其在学习的过程中根据教师提供的相应情境进行想象，激发学习兴趣。小学数学是情境教学中应用较少的学科，由于其学习内容的特殊性，使部分数学教师对教学中的情境设定存在一定的困难，影响了情境教学在课堂中的应用。

一、情境教学在小学数学课堂中的应用现状

数学情境教学主要是指在教学过程中通过借助一定的教学手段对学生的学习内容进行启发，使其在学习的过程中能够更好地展开想象，提高独立性思考的能力。但是，目前情境教学在小学数学教学中的应用却相对较差，部分教师在情境教学的过程中没有对数学教材中的内容进行很好的提炼，对学生的理解能力没有进行很好的把控，使情境教学的内容脱离了生活实际，学生对其理解产生了一定的困难。同时，由于部分教师对情境教学的认识不够充分，数学教学的过程中情境教学内容存在形式化，只有在公开课或者是教学评比中才会设定情境教学内容，使情境教学失去了实际应用的意义。

二、情境教学在小学数学课堂应用中存在的问题

1.教师对情境教学的认识存在偏差

部分数学教师在教学的过程中，只是根据新课改的要求在数学课堂中加入了情境教学，但是对于情境教学内容的设定却只是一带而过，学生不能在情境教学的环境中开展对学习内容的想象及思考。部分教师认为情境教学在小学数学教学中应用较困难，因为数学与语文及英语学科不同，很多学习内容都是固定化的，学生在学习过程中能够产生的联想较少。使小学数学教师产生这样想法的原因主要是对情境教学的认识不够充分，认为情境教学主要是在结果上对学生产生影响，没有认识到情境教学在运用的过程中能够启发学生的思维想象，增加其思考能力。教师对情境教学的认识偏差使其在教学的过程中对情境教学的应用较少且不充分，影响了学生的学习体验，不利于对学生思维能力的培养。

2.情境教学内容与生活联系较少

新课改对小学数学教学提出了在课堂中应用情境教学的要求，使部分小学教师不得不在小学数学教学中加入情境教学。但是部分数学教师设定的情境教学内容与实际生活联系较少，对学生的帮助不大。例如，在小数数学“千米”的教学过程中，教师在情境教学中加入了对千米学习内容的引入，利用多媒体播放汽车与动车行驶的片段，并在黑板上写出两种通讯工具每小时行驶的千米数。这样的情境引入在学习内容上对学生起到帮助很少，这两种交通工具虽然学生在日常生活中会接触，但是行驶距离的概念却相对抽象，刚刚学习千米单位的学生会混淆其认识，不利于学生以后展开更深入的学习。部分数学教师的情境教学引入范围较广泛且脱离生活的实际，使学生在学习的过程中不能更好地加入到课堂互动中并开展独立思考，失去了情境教学设定的意义。

三、情境教学在小学数学课堂应用中存在问题的解决对策

1.提高教师对情境教学的认识

提高数学教师对情境教学的认识，首先要在学校内进行情境教学的宣传，使教师认识到情境教学的重要性，以及对学生学习及教师的教学能够起到怎样的推动作用。其次，学校应该组织在情境教学运用较好的学校或者班级进行学习与参观，了解情境教学的开展模式，激发教师在教学过程中情境教学的应用。再次，学校应该在小学数学教学的开展中，增加对教师情境教学内容的考核，使教师能够积极在教学中加入情境教学的内容，并在比赛的过程中学习优秀教师情境教学设定的方法，有利于更好地开展情境教学。最后，学校可以在学生中开展对教师情境教学的评价，对数学课堂的情境教学内容实行评分制，学生在评价的过程中也可以根据自身的需求对情境教学提出意见。通过以上内容能够提升数学教师运用情境教学的积极性，也增加了学生与教师之间的沟通与互动，使教师在教学的过程中更多地了解到学生的需求，设定出更好的情境教学内容。

2.增加情境教学内容与实际生活的联系

增加情境教学内容与实际生活的联系能够使学生通过情境教学更好地理解教学内容，激发学生的学习兴趣。首先，教师在教学的过程中应该设定合理的情境教学内容，使数学教学中的内容变得更加具体与生活化，便于学生的理解。以“千米的认识”这节课为例，教师可以在教学的过程中将生活中常见的内容设定成情境，例如，马路两边的路灯之间的距离、绿化带树木之间的距离、学校操场的长度等内容设定成情境教学的内容，将举例内容的图片利用幻灯片的方式在课堂中放映出来，请学生进行讨论，并根据相应的内容提问学生列举出生活中的例子，使学生能够在头脑中运用生活中的事物对千米的单位进行衡量，使长度单位变得具体化。其次，教师在情境教学内容设定的过程中应该对教材内容进行深入的研究，从教材中提取相关的生活元素，这样才能设定出更合理的情境教学内容，充分发挥情境教学的优势。

总之，情境教学在小学数学教学过程中起到了重要的作用，学生通过情境教学能够更好地展开想象及提高学习兴趣，更好地融入到数学学习中去，教师通过情境教学也能够提高教学质量，增加教师与学生之间的互动。提高情境教学在小学数学课堂中的应用主要应该通过增加教师的情境教学认识及注重情境教学内容与实际生活的联系两方面进行，通过提高情境教学的应用，使学生学习数学的兴趣变得越来越高，进而提高学生的学习成绩及小学数学的教学质量。

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