论高中数学教学最优化过程

江苏省盐城市田家炳中学 蔡 艳

论高中数学教学最优化过程

江苏省盐城市田家炳中学 蔡 艳

数学教学过程的最优化研究，是基础教育课程改革的需要，有利于提高数学课堂教学效果，有利于提高学生的数学学习能力。教学过程是一个不断变化的动态的开放的系统。教学过程最优化就是在教学规律和教学原则的基础上，对数学教学过程的一种目标明确的安排，是教师有意识、有科学根据的一种选择。

课堂效果；最优化；课程改革；高中数学；因材施教

一节课有四十分钟，我们教师往往要在一节课当中讲授不同的知识，对于老师而言上好一节课的前提当然是备好课，了解学生的现有知识水平，但是课堂的主体应该是师生间的互动，学生才是课堂的主体，所以教师一定要让学生参与到课堂当中，发挥自己的思维，教师进行积极引导。我认为，只有当教师备课，上课等达到最优，学生的课堂参与达到最优，才能达到数学教学最优化的效果。

一、高中数学最优化过程对于高中数学课堂教学的重要性

高中数学最优化过程对于高中数学课堂教学是十分重要的，只有使教学的每一个过程都达到最优化，才能使上课的效果最优化。数学学科有着与其他学科不同的特点，数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学，包括算术、代数、几何、三角、微积分等，具有严谨性和抽象性。具有抽象逻辑思维的数学知识，需要严谨精确的推理论证，通过不断地提出问题，解决问题才能掌握现象背后的本质和规律。所以，我们教师只有将教学中的每一步骤都做好，引导好学生，将课堂还给学生，并且调动学生的学习积极性，学生才能更好地掌握知识，达到学以致用的目标。

素质教育这个提法，已经提出了十几年，的确我们要肯定的是在这十几年的时间里学生的素质是得到了很大的提高，可是在培养学生自主学习这一块还有改进的余地。这次新课标的提出，让我们看到的是，它注重于学生的个性发展，提倡积极主动、勇于探索的学习方式；提供多元化课程，适应个性选择。新课程要求数学教学的着力点应体现在学生素质的提高，强化学生四个方面的能力：

1.基础：注重学生的基础知识的学习。

2.能力：不是单一的只注重学生的应试能力，而是将重心转移到培养学生的思维能力，培养学生善于发现日常生活中的问题，解决问题的能力。

3.思想：学习数学不单只是为了解决数学问题，更重要的是要培养学生严谨的逻辑思维能力，即数学思想，将这种数学思想运用到其他学科以及生活中。

4.团队意识：在新课标下，经常会遇到需要大家合作解决问题，这样就提高了学生的团队意识，与沟通能能力。

二、教学设计与课堂最优化，引导学生理性思考

虽然说在新课标下倡导的是通过学生的合作自己探究新知识，强调学生思维的发散，但是由于学生基础的差异可能会有部分学生的思维朝着偏离客观事实的方向去发展，所以，为了保证教学质量，以及课堂效率，老师应该做好教学设计。

1.设计合理的问题情境

即我们常说的新课引入，我们可以从之前学习过的相关知识入手，这种方式也符合我们现在提倡的建构主义，也可以从实际生活中的例子入手，这样贴近生活，学生比较容易看出其背后的数学知识。

2.启发式教学

一般情况下我们可以采用问答的方式来引导启发学生，这就要求我们老师必须设计好合理的问题，这些问题应该有一个梯度，从易到难，最好能从日常生活入手。

3.学习策略与课堂最优化

过去的传统讲授式教学以老师的讲为主，学生要做的就是听，通过听的方式吸收知识。新课标下，要求教师把课堂换给学生，让学生在课堂上“动”起来，成为课堂的主人，通过自己主动的思考获取知识，而不再是被动地接受。这种学习的方式，和我们传统的“满堂灌”有着很大的区别。在这里我提出以下几个建议：

（1）每个学期学校基本都会制定教学计划，有些老师会为了完成教学计划而赶课，对于基础薄弱的学生也许会很吃力，所以我们教师应该要以学生学会为目标，而不是单纯为了完成教学机会。

（2）在新课标下，强调要锻炼学生的思维能力，在这种情况下，学生能自己思考的就不要给提示了，如果学生实在想不明白，我们也应根据建构主义原理，弄清楚学生的已有知识和解决这个问题的距离在哪？然后引导学生架起桥梁，解决问题。老师的任务是引导学生思考，引导学生完善自己的知识结构体系。

（3）要转变教学模式，要从老师教，学生被动接受知识，转变成学生主动学，主动探究知识。在新课标下，要求学生要独立思考，思维发散，学生独立思考，自然会犯错，所以，还要允许学生犯错，但是教师一定要有在学生的思维与客观事实偏差较大的时候，将学生思维引导回来的能力。

（4）对于学生来说，只有参与到课堂中，才能提高课堂效率。学生能否参与到课堂中，比较关键的一点是看老师的课是否有吸引力，所以，老师在教学过程中，认为应该面带微笑，富有激情，语言要尽量有趣一些。

（5）一个知识内容如果希望学生可以较好地掌握并运用，老师必须要做到熟悉教材，熟悉知识间的联系。只有教师熟悉了教材，才能将知识点讲透；熟悉知识间的联系，才能设计合理的问题引导学生。注重学生的独立思考，当然还必须要通过及时合理的练习来反馈学生对知识的掌握情况。

总之，由于我们的新课改刚刚开始，不论是学生还是老师都要重新去接受一种新的上课理念及教学理念，但是每个地方的学生不同，教师不同，这就导致了我们的新课标在实施起来具有差异性。所以，最优化教学过程研究的意义就在于，在新课标的精神的指导下，帮助老师因材施教，尽最大可能地使每一位学生得到发展，我希望这篇文章能够对处于高中教学一线的教师提供一些帮助，也希望可以为现在的高中学生提供一些学习方法。

[1]于云起.中学数学课堂教学评价最优化的研究[D].内蒙古师范大学，2005 .

[2]杨耀昇.新课改背景下高中数学应用问题的教学研究[D].西北师范大学，2006 .

[3]张艺.在高中数学教学中如何培养学生的创新能力[J].数理化学习（高三版）2014（06）.

[4]罗桥忠.如何培养高中数学教学中的数学思维[J].高考（综合版）2014（04）.