阳光跳绳擦亮学校智美教育特色

□张胜福

阳光跳绳擦亮学校智美教育特色

□张胜福

东营市垦利县黄河口中学是一所典型的农村乡镇中学，近些年来学校立足实际，在“智美教育”核心文化理念的引领下，坚持问题导向，特色突破，走不唯质量、赢得质量的内涵发展之路。随着团体跳绳这一体育特色的有效培育，激活了学校系列变革与创新，促动学校整体工作逐步走向深入，从而探索出偏远落后的农村中学推进素质教育的行动路径。

一、改变学校，从做好“阳光跳绳”特色文章开始

2012年，按照市县教育局提出的“一校一特色，校校有品牌”的发展要求，我们结合学校实际，确定“阳光跳绳”为黄河口中学的特色培育项目。跳绳既有舞之美，可以融合音乐、舞蹈、体操等多种元素，又有强身健体之功效，不仅契合我校倡行的“智美教育”理念，而且能够抓住学生的兴趣点，是一项富有持久生命力的活动。

（一）有效改变，源于凝聚共识与积极行动

跳绳项目确定后，如何有效组织实施呢？我们带着困惑和问题，到青岛城阳五中考察学习，积极探求跳绳活动中的“奥秘”，回来后体育老师边看录像边学习，边学习边教授学生学习；班主任老师在完成本职工作之余，积极协助体育老师开展工作；学校根据各阶段的发展情况，及时提升工作标准和工作要求，使管理措施到边到位。“阳光大课间”活动是上午、下午各半小时，除特殊天气外从未间断。学校高度重视以比赛促发展，并通过层层比赛选拔有跳绳天赋的学生组成不同层级的跳绳队，先通过个人跳绳比赛选拔优秀者组建了班队，再通过班队比赛选拔优秀者组建了年级队，又通过级队比赛选拔优秀者组建了校队。校跳绳队的主要任务是花样技术创新，然后以队带班、以生教生，促进全校跳绳在创新中发展。

团体跳绳在实施过程中得到家长、老师、学生和社会各界的高度好评。我们每年两次召集家长到学校现场观摩团体跳绳表演，看到孩子花样变化、欢快跳跃的动作和快乐表情，笑意和满意写满家长们的脸。跳着跳着，学生们的精气神变了，学校的精神面貌变了，教学质量也悄无声息地上来了。跳绳活动不但激活了学校发展活力，也激活了思变意识。随着跳绳活动的深入，我们发现打造体育特色，仅仅依靠团体跳绳这个项目还是非常单一的，于是本着少而精的原则，综合学校实际，又从众多体育项目中选择排球和自行车——这两个小项目、冷项目，作为发展体育特色的支撑项目。

（二）深度改变，源于“三化”具体措施

活动课程化：首先规范体育课堂教学，开足课时，无特殊情况体育课一节也不能少，争取让每一个学生在体育课上都能得到充分锻炼；其次，创新体育课堂教学模式，以年级为单位实行走班选课，学校在每节体育课上都开设跳绳、篮球、排球、足球、田径等活动课程。学生根据不同的兴趣爱好自主选择不同的活动内容，每半年选课一次，尽可能让学生多掌握一些体育技能。为了保障团体跳绳——这一特色项目能持续、规范、高效发展，我们把每天的阳光大课间活动课程化，上午、下午各半小时，上课的老师必须按点下课，所有学生必须人人参与，一个也不能少，所有校委会成员、班主任、跳绳技术攻关团队成员，必须全程参与；把跳绳引入课堂，成为学生必修的技能课程。在省市县专家指导下，我们编写了具有学校特点、地方特色、实际实用的《智美课程校本教材系列——跳绳》教材，从而标志着学校跳绳活动进入一个新的发展阶段。

活动社团化：为满足学生参与体育活动的多样化兴趣发展需求，让学生在全面掌握体育技能的基础上，能够掌握一两个体育特长，学校在开足体育课时的同时，每天课外活动时间及每周四下午拿出1.5小时开展社团活动。为了解决体育教师数量不足的问题，学校以考核为评价杠杆，鼓励文化课老师积极开展体育社团活动，学校现有兼职体育社团辅导员7人，已开发了跳绳、双节棍、太极拳、田径、排球等12个体育社团，每个社团都有自己的名称和固定活动场地。学生根据自己的兴趣爱好自主选择体育社团活动，从而为学生培养体育兴趣特长搭建了平台。

活动专业化：学校组织有体育天赋的学生组成专业训练队，借助于市县体校这个平台，配备专业教练进行科学训练、重点培养，为发展竞技体育培养后备人才。学校已成立自行车、跳绳、田径、排球等训练队。训练队有严格、科学的训练计划，每天早晨、下午课外活动时间两次训练雷打不动。为了便于训练队的学生统一管理，学校以年级为单位成立了体育训练班，坚持“教体质量双赢”原则，选配最好的文化课老师任教。三年来，已为东营市体育运动学校输送有潜质的体育人才20多人，部分学生在省市比赛中已崭露头角。

（三）深刻改变，源于实施“三大”行动法则

法则之一：坚持突破性发展。在实践探索中，我们结合学校实际，确立“突破性发展原则”。该原则既适用于学校“面”上的全局工作，也适用于学校“点”上的局部工作。2013年，学校落实市县教育局“一校一特色，校校有品牌”的发展要求，集思广益，确定“创建体育特色”的工作思路。在特色工作带动下，学校教育教学质量也在2014年开始提升，并奇迹般地走出“乚”型发展怪圈。这一成绩的取得，极大地提振全校师生的精神，凝聚了人心。此后顺势而为，实施“满分作文”、“满分课堂”、“满分试卷”、“二维度-五环节-三策略”课堂教学改革，学校内涵发展真正进入快车道。

法则之二：坚持团队合作发展。小成功可以靠个人，但大成功必须靠集体。黄河口中学地处偏远，骨干教师流失严重，师资力量整体薄弱，更需要抱团发展。团体跳绳让近千人的队伍做到整齐划一，其难度之大，超越我们想象。过去由于音乐教师缺乏，学生音乐基础差，跟节拍的能力严重不足，加之跳绳是全新的技术，学生眼睛要看，耳朵要听，脑子要想，嘴巴要喊，手脚并用，表情还要丰富，所有这一切都昭示我们选择了一条艰难的路。为此，我们组建7人技术攻关团队，以昂扬的斗志、饱满的热情、高度的创新精神，化解一个又一个的难题。全体班主任上午大课间时间、下午课外活动时间全时全程靠上。所有参与人员密切合作，真正做到心往一处想、劲往一处用。

法则之三：坚持问题驱动。如何正确认识发展中的难题，遇到难题怎么办？于是“问题驱动工作”就成为我们的行动原则。比如，在团体跳绳发展的过程中遇到的困难多而难，最困难时有的老师产生畏缩心理。在这种形势下，我们及时统一思想，大力倡树“用心、快速、不找借口”的工作作风。学校发展就如同登山，拾级而上，登得越高看得越远，到了山顶，一览众山小，风光无限好。登山的台阶是石头铺成的，学校发展的台阶是由问题累积而成的，每解决一个问题，我们就踏着这一层台阶向上迈一步；解决的问题越多，发展越快、攀登的越高。所以，正确对待发展中遇到的问题，在问题面前不畏缩、不抱怨，动脑子、想办法尽快解决问题，就成为我们工作取得成效的重要法宝。

二、“特色”培育，需要各种支持性元素做保障

（一）加强队伍建设，为“特色”发展提供人才支撑

为适应特色建设需要，黄河口中学多措并举，优化体育教师队伍，全面提高教师的专业素养，打造一支热爱体育教学、素质高、责任心强的体育教师队伍。一是通过招聘引进专业体育人才，为学校体育教师队伍注入活力；二是发挥教育园区的优势，中小学体育教师统筹管理、灵活流动、交叉使用，做到扬长补短；三是通过“走出去”与“请进来”，加强体育教师尤其跳绳技术攻关团队成员的培训学习，提高教师的专业素养。先后邀请青岛、上海等跳绳教练来校培训指导，安排跳绳技术攻关团队成员到青岛、上海、太原等地进行观摩和培训学习，提高技能、开阔眼界。

（二）营造活动氛围，为“特色”发展创建良好软环境

2013年开始，黄河口中学就有了一群群手拿跳绳的孩子，不管在哪里，同学们都会欢快地跳起来。经过三年的努力，学校已把“团体跳绳”培育成特色体育项目。体育老师从边学边教，再到原创样式、编写教材，教会全校学生跳绳。如今，在每天上午、下午各半小时的“阳光大课间”活动上，孩子们都会做起“绳操”、跳起“绳舞”。每天，每一个孩子在这一项目上，至少要锻炼一个小时。

为了提高竞技水平，丰富学生的课余生活，培养学生的个性特长，黄河口中学每天都在上演“校园吉尼斯”系列活动，比如一分钟计时赛、跑步跳绳接力赛、花样跳绳比赛，小选手们力争上游、不甘落后。通过比赛，不仅让孩子们在紧张忙碌的学习生活中，感受到运动的乐趣，丰富孩子们的文体生活，而且激励孩子们挑战自我、挑战极限，追求身心和谐发展、强健体魄，以饱满的热情和良好的状态投入学习。

（三）加强领导与管理，为“特色”发展提供重要保障

把“体育强校”工作作为校长工程，由校长直接抓，尤其在启动阶段，校长全程参与，简化过程性管理程序和环节，提高管理的实效。

建立由校长、主任、班主任、技术攻关团队、学生小组为主体的网格化实名制自主管理体系，分工明确、责任到人。校长主要负责保障和协调工作，主任、班主任主要负责学生管理，技术攻关团队主要承担技术创新、技术攻关、技术传授、项目编排等工作；学生指导小组主要负责本组学生的纪律管理和技术指导，由此形成管理的系统化、规范化和高效化，实现管理重心的下移，最大程度上发挥每个人自主管理的积极性和创造性。

学校创新体育工作评价办法，体育教师考核单列，优秀名额单列；适当加重特色项目在考核和分级竞聘中的比重，以考核为引领，做好体育工作的加减法，从而有效激发教师参与体育课程研发与教学实践活动的积极性和主动性。

学校在资金使用上，一直坚持“安全工作和体育工作先行”原则，集中财力，优先保障。近三年用于购置跳绳、排球等体育器材，以及参赛、培训学习等费用累计投资30余万元。

三、发扬成绩，总结经验，进一步放大“特色”培育效力

随着团体跳绳项目的强力推进，黄河口中学在教育特色建设上也走出扎实的第一步，体育教育给学校发展带来一系列意想不到的影响和变化，也为学校可持续发展提供了行动经验。

（一）“特色”培育成为激活学校发展的重要因子

学生跳绳成绩的一次又一次提高，尤其是在跳绳影响带动下，教育教学质量获取稳步提高，从而促使全校师生切身体验到进步与成功的喜悦，极大提升教师、学生、学校管理团队的自信心，尤其提升教师对学校管理团队的信任感，由此增强学校发展的凝聚力和上进心。我们一直高度重视学校发展之道的探索研究，随着体育工作特别是团体跳绳的梯进式、快速、先行发展，倒逼学校管理方法不断创新和突破，为学校发展积累丰富的管理经验和先进理念，从中凝练形成适合校情的发展之路，形成行之有效的发展理论和模式，成为学校健康发展的重要先导。同时，随着团体跳绳水平的不断提高，学校的教学质量也获取显著提升。实践证明，跳绳不仅不会影响教学质量，而且极大促进教学质量的提高。

（二）“特色”培育引爆学校的课程改革

跳绳特色项目的实施不仅引发学校的一系列变革，而且促进学校“智美文化”的建构与完善，也使得学校“智美课程”体系架构越来越清晰。我们先是把《跳绳》开设为必修课，之后根据教育形势发展的需要，又相继开发《棋类课程》、《阅读课程》，动静结合、内外兼修。以上课程的开设，促使学生的精神状态悄悄发生改变，变得越来越阳光。

随后相继开发17门校本课程，由此建构比较科学的智美课程体系。智美课程体系分基础型和拓展型两大类：基础型课程，主要是指国家课程和地方课程的校本化实施；拓展型课程是指校本特色课程，该课程分益智类和育美类“两大”版块，由此学校的课程顶层设计架构基本完成。

（三）“特色”培育促动教师的教学发生根本性变化

随着课程改革的深入，教师若再沿用老旧教育教学方式，肯定会出现“不适应”症状。因此，应对不断变化的课程改革形势，满足学生多样化的学习需求，尽快改变自己，改变自己的生活态度和工作方式，创新教学方法和模式，就成为老师们的不二选择。基于此，我们大张旗鼓地掀起教学改革风暴，“两维度—五环节—三策略”智美课堂教学改革模式就顺势而生。在操作上，从“结构”和“策略”两个维度实现转型。智美课堂结构一般呈现五个环节，即目标定向、自主学习、合作学习、点拨归纳、检测提升；实施策略则呈现三种方式，即问题导学、互动展示、反馈评价。既有范式约束，又允许个性张扬，这是智美课堂教学改革呈现的“和合”样态，也是智美教育文化的最好诠释。

（四）“特色”培育使学生身心得以健康发展

开发学生智力，提升学习成绩。跳绳时左右开弓，上下齐动，有助于左脑和右脑平衡、协调地发展，有助于激发脑细胞的活力，提高思维力和想象力、拓展想象空间。经过三年多的跳绳锻炼，学校学生的身体素质明显好转，在备战市运会的过程中，学生顶着烈日，集中苦练四天，每天几乎全天候站着，但却没有一个学生晕倒。在其他集会活动中，也没发生学生晕倒现象。即使在流感高发期，患病的学生明显减少。跳绳体能消耗大，经常跳绳磨炼学生的意志，培养学生勤学苦练的精神和热爱生活的优良品质；同时舒缓学生紧张的学习压力，使学生变得更加阳光、更有精气神。跳绳还可抑制躁动的“荷尔蒙”，及时疏泄不良情绪，有效避免学生之间过激行为的发生。自从练跳绳以来，学生之间打架的现象大幅减少。在跳绳过程中，需要注意力高度集中，长期坚持，学生的注意力明显提高，而且对部分患多动症的孩子也有一定的改进作用。学校每天上午、下午各半小时跳绳运动，对于学生个体而言，是一个强制的行为。坚持时间久了，这种强制行为就会变成学生的自觉行为，最终培养学生养成良好的体育锻炼习惯。

（五）“特色”培育为学校后续发展积累经验

坚持改革创新：只有课程变了，学校才会改变。三年多的实践探索证明，我们找到一条适合黄河口中学发展的路，我们不唯质量却赢得了质量。究其实质，就是学校改革聚焦课程。只有课程变了，学校才会改变。过去，我们的教学成绩差，并不意味着学生的压力小，并不说明学生的学习不苦不累，负担不重。认识到这一点，就会摒弃那种只抓教学管理要质量的做法。这就是我们选择团体跳绳这一项目的根由之所在。我们深知，学校的课改工作仅仅是处于起步阶段，距离深层次的课改要求和行动还有距离。但我们有信心，在市县领导与专家的关心指导下，在兄弟学校的热情帮助下，高举“科研兴校”大旗，在课程改革的路上唱响“黄河口”之歌，真正改变农村学校的教育生态，让农村孩子学得更安全、更自由，真正享受教育的快乐和幸福，成长为国家和社会的栋梁之才。

（作者：山东省东营市垦利县黄河口中学校长）

［责任编辑：严加红］

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