努力逐梦理想的学校样态——研究与实践“参与教育”的行动省思

□杨国营

努力逐梦理想的学校样态
——研究与实践“参与教育”的行动省思

□杨国营

我在调任广饶县广饶街道颜徐学校——这所九年一贯制农村学校的校长之前，已有十三年农村小学校长的任职履历，经受参与学校管理的酸甜苦辣咸。虽然没有创造出全市乃至全省震响的办学经验，但毕竟扎实地在做教育，时刻在思考学校发展的路向，描画自己心中的教育梦想，努力追求理想学校的魅力样态。十六年来，反思、梳理自己的逐梦历程，正是借助研究与实践“参与教育”，让自己在谋求理想学校样态过程中有了强力支撑。

一、校园文化梦： 聚力追求百花齐放和百家齐鸣的多彩样态

当校长的最大福利，就是参与了市县教育行政部门组织的学习培训。从2003年第一次参加全市校长北师大研修班起，先后参加了各种培训班，丰富了见闻，同时也逐渐感受到校长其实也是一种专业，要有自己的办学理念，更要有自己的发展目标和理想愿景。由此也就开始了自己梦想中的理想学校文化的构建，觉得理想的学校要通过适切地参与教育文化（简称“‘参与’文化”）打造，引领学校呈现百花齐放、百家齐鸣——生机勃发的样态。

（一）培植“参与”文化需要继承，更需要创新

金子美玲有一句诗：“我、小鸟、铃铛，我们不一样，我们都很棒！”家长把孩子送到学校，社会和政府投资兴办学校，目的是什么？当然是要让一代一代的孩子得到成长、成才的指导，达到“都很棒”的状态。所在的学校很特别，它是农村地区少见的历史悠久学校。从1844年开始，这里就有清朝千总投资兴办乡学，至今没间断教育的薪火。这自然就形成一种无形的鞭策，也在我们的提炼中形成一种厚重的学校文化——学校历史不容忽视，学校文化必须珍惜。于是令我们不敢懈怠，且要清醒，更要努力，在继承的基础上，与时俱进地创新出引领学校向前、向好发展的“参与”文化，形成百花齐放和百家齐鸣的新学校格局。

（二）“参与”文化在办学理念上的体现

根据学校特点，在实践中酝酿形成“和而不同，做最好的自己”的育人目标，这也是指导实施“参与教育”的工作理念。学校建有三栋教学楼，分别取名“勤学”、“励志”和“有为”，鼓励孩子们从小学开始就树立勤学励志的目标，九年磨一剑，奋发而有为。努力让全校师生形成一种态度，就是从学校走出来的学生，必须要有自己明显的特点，比如写字，既要有良好的书写技能，又要有端正的写字姿势；再比如，初中生在校就餐，我们提倡自助取餐，让孩子们四年内养成会吃自助餐的能力，根据需要恰到好处地取舍而不浪费。恰恰是这些小事，反映了我们做任何事都要做好的做事态度。精益求精的要求，也让我们的学生具备了成长的信心，以致针对每件事情，他们都能自觉设定一个目标、方向，让自己多一份精彩的呈现。

（三）“参与”文化在学校管理理念上的体现

任何适合的发展文化，都需要有适合的发展理念支撑。我们提出“我的地盘我做主”的“参与文化”概念，放手让师生动手，力求精彩纷呈。班级文化也不求整齐划一，鼓励班级自主参与管理，班风自己讨论酝酿，学生才会由衷地认同和践行。各种文化栏都来自师生，也由此使它们更接地气，而且也让学校育人环境变得充实多彩，且有生命力。我们提出“师生视角”参与管理理念，凡事如果面对师生，就应该从师生角度去考量，让每一项管理措施都能最好地服务于师生，以激发他们舒展和创造的情绪。比如我们提出的“自课程”建设，就是从教师自身出发，设计适合学生提升兴趣的参与课程体系，让学生的思想不断碰撞、生辉。

（四）“参与”文化在学校发展愿景上的体现

学校发展是有阶段性的，抬升期会遇到瓶颈，低谷期就更需要突破、创新。打造一所百年历史悠久的颜徐“新学校”，是师生、家长和社会的共同愿景，“上下同欲者胜”，在实践探索过程中师生逐渐意识到：我们到了求新、求变的时代，到了学校发展的必然阶段。于是提出，“你就是颜徐学校”的发展要求，人人都是学校一员，学校是每个人的学校，而每一个人都是别人眼中的颜徐学校！强化这种意识，让每个人都愿为学校讲话，为学校代言，宣扬正能量，以学校好为好、以学校荣辱为荣辱，从而使得上下戮力合心，形成全校齐心协力的局面；展现出的努力参与样态，自然构成学校百家齐鸣的良好发展态势。

二、学生成长梦：引领追求参与学习和快乐成长的丰实样态

经常反思“学校是为谁而设立的”？其实举办学校自古至今的一个目的，就是传承文化知识与技能，让孩子成长、成才。简单地说，学校教育的核心应该就是学生。关心学生，做好如下两点就是成功：让学生养成努力学习的习惯与态度；培养学生快乐学习的品格与方法。因为学生毕竟是鲜活的生命，更应关注其成长的感受。

（一）在参与中励志勤学，养成良好习惯

正如校徽所阐述的，习惯成就未来，没有规矩不成方圆。必须提倡一种求学、求知的精神，因为任何成功都需要努力。九年在校求学，我们设定“勤学、励志、有为”的进步梯阶，鼓励每个孩子要以勤学为荣，同时学校灌输更多正能量，以砥砺学生的意志品质，给他们描绘一种大有作为的美丽前景。小学部以“习惯成就未来”贯穿所有的教育教学活动，帮助孩子们养成爱读书、勤学习、守纪律、品德优的良好习惯。初中部则根据孩子们的个性特点，贯穿励志教育，通过《名家榜样进校园》、《颜徐学子心目中的“明星”》等课程化的活动，涵养核心素养，缔造核心价值观。举办名家榜样进校园活动，以1-2个月为周期，邀请知名成功人士到校给同学作报告并互动，当地名师名校长、全国大赛获金奖的高中名学生、著名儿童作家龚房芳、企业家蔡丰、广饶县走出的清华北大在校生等，都走进学校与同学们分享成长和成功的心得，给孩子们带来引领和激励的正能量，促进健康向上和奋发有为的精神形成。

（二）以参与求体验，让快乐伴随成长

体验是最好的教育。孩子们在活动中会有最直接的体验，因此活动之于学习是最好的促进形式。我们提出“以参与求体验”的育人思路，努力发挥活动育人的效果，给孩子们的成长平添快乐。我们开发实施“节日课程”，结合每一个独特的节日开展独具特色的活动，丰富生活、伴随成长。在春节过后的开学前两周，开展“魅力春节秀”活动；在每年春季，都会组织孩子们走出校园，参与“翔春之旅”活动；在夏天则组织“游夏之旅”活动；将每年的运动会拓展成“运动季”立体活动——让活动丰富生活，成为孩子们在校园生活中追随的亮点和兴奋点，给日常的学习生活平添一些活力和幸福感。比如运动会，我们一改过去只有少数运动员同学才是参与者的方式，调动每个孩子参与其中。一是活动尽量普及，比如低年级的跳绳接力、投篮接力赛，都是全员参加；二是活动立体化，比如2013年是“我的奥林匹克”、2014年的主题是“多彩的民族”、2015年则是“五洲城市”，即让每个班级代表一个国家、一个民族、一个城市——引导学生展开拓展性的研究学习，自主设计相应的队牌、标语热词，制作手抄报，设计入场式等，激发学生的参与度和创造力，让每个瞬间都充满精彩。活动中的孩子们是兴奋的，快乐溢于言表，带来多元的收获，在体验快乐活动中收获快乐成长。

（三）建构“参与”课程体系，让学校呈现“万物生长”的局面

文化是学校发展的原动力，课程则是学校发展的助推力。没有文化，学校不会持续发展；没有课程，学校发展就会脆弱不堪。课程蕴含我们对人才的期许，以及对人才发展的营养。“自课程”就是我们在剖析学校文化，建构“参与”课程体系中，研发出的一个校本课程，在逐渐丰富、发展的同时，让它在保有农村孩子对学校对学习的兴趣上发挥应有的作用。

所谓“自课程”，就是基于学科或者管理部门自身和教师自身开发的一种课程，其原则是“有用更要有趣”。以语文学科为例，可以开发名著欣赏课程、课前演讲课程、周记写作课程等，既体现学科特点，让课程有用，又体现教师特点，使课程有趣；再如数学家故事课程、英语经典动漫课程、少先队的翔春之旅课程、后勤的果园采摘课程、德育处的入校课程离校课程等。我们将其定位为行动研究，在体现教学相长的同时，让孩子们从中体验到“亲其师，信其道”、“学一科，喜欢一科”的效果。

“自课程”研究已经申报为山东省教科院的“特色课程建设”研究课题。在小学部，有个老师利用学校十亩果园，开设一门花木种植课程，使虽在农村却远离稼穑的孩子们兴趣盎然。活动如火如荼，整个五月份开展“种植小达人展示”大赛，通过微信以及文化栏等平台，展示孩子们种植的成果。期间除了展示学生和老师学习和实践的精彩，更让孩子们在持续的操作、等待、观察和记录等过程中，体验劳动乐趣，以及对生命的敬畏与感悟。在初中段高年级，开设语文课前演讲课程，每节课前两分钟，由孩子们轮流展示演讲，从刚开始读生涩的稿件，到逐渐脱稿演说、最后到分主题精彩演讲。一次在巡课时碰上孩子演讲，就驻足倾听，发现孩子正在结合语文名著单元，在讲名著《三国演义》内容，他不但脱稿，还准备了PPT，甚至把诸葛亮的木牛流马、八阵图也从资料中搬了过来，台上、台下兴趣盎然。令人欣喜的是，语文老师说可以把孩子的PPT存起来，在以后备课中直接使用，这可真是体现了教学相长，也正是我们所追寻的“万物生长”状态。

学校还提出“补短更要扬长”的育人理念。统一的文化课教学是补短的教育，为适应每个孩子而开发的走读选修课程，则是扬长的实践。在一学期开发、开设40余门选修课，让孩子们根据所长和兴趣，在每个学期自主选择一门选修。我们认为，核心素养也好，核心价值观也罢，都是学校教育所希望传递给孩子们的，但最终还是要通过课程在课堂传递。而课堂和课程重在接地气，我们需要的样态不是高大上的理念，而是落在地面的行动。学生在校学习是快乐的，我们也期待三年、五年、九年后，他们离开学校后仍能怀揣愉悦心态、丰富的知识技能；仍能心怀感恩，做有家国情怀的中国人。

三、教师发展梦：积极追求严慈相济、教学相长和度人达己的厚重样态

教师是学校育人的关键，教师的样态决定了学生的样态，也直接决定着学校的样子。我们定位教师的理想样态，做到“以爱育爱”的严慈相济、“敬业爱岗”的教学相长、“满怀幸福”的度人达己。

教师应该是教育活的灵魂，必须要确立“以爱育爱”，这样才能谈得上真实参与、真正实现“立德树人”的目标。所以，一支理想的教师队伍，首先应该是充满爱——爱学校、爱教育、爱学生，这是最起码的职业要求。教育是专业性很强的事业，因此更需要老师有专业水平，因此就需要敬业爱岗、热爱学习，实现教学相长，不断完善自己的教育思想和行动。我们特别把培训提高作为福利赠与老师们，每年都准备培训大餐，力求让老师们寻求偶遇发展的关键——关键书籍、关键事件、关键人物，期待更多老师幸福地走在职业成功路上。学校借助建设“自课程”和教学金字塔理论课堂建设，提升教师能力，“指明道路，强制上路”，突破教师成长关键的环节和节点，突破课堂无趣、无效状态。2016年开始，学校与上海名师发展研究所合作，通过为期三年的嵌入式参与培训，引进苏浙沪专家，做教师成长的引路人，把高端培训植入教师平时的工作、生活，由此打造并形成卓越发展的教师队伍。

教师不应该是燃烧自己、照亮别人的蜡烛，应该在参与实践中实现突破，落实教学相长，更应该度人达己，追求一种幸福、完整的参与教育生活。另外，学校通过创建办公室文化——主题是“至亲陪伴，教育完整幸福”，让老师们品味成长，感受至亲的关爱注视，并努力不忘幸福、完整的教育追求。平时我们也对活动进行巧妙安排，构建其乐融融的校园关系，比如教师节厨艺大赛、新年庆典收看《镜头里的历史》等，以此实现老师体面地工作、幸福地发展、快乐地相处，享有成功的尊严。其实老师最理想的样态，就是在“立德树人”过程中，点亮学生未来，由此也成就自己的梦想。

四、校长成功梦：忘我追求成就教师、成就学生和成就学校的魅力样态

校长的角色定位，既要彰显“参与教育”的办学理念，更要落实、践行教育梦的行动。

校长首先要切实融入“参与教育”生活，淡化权力观念。校长不是官，为了纯粹社会关系，应该剔除官本位思想。走进课堂，不打官腔，权力下放，亲力亲为，这是做校长的几个铁律。16年来，坚持上课，尽管自己事务性工作很多，有时会耽误课，且调课会给同班教师带来麻烦，但仍然坚持；坚持的结果，是教师们对校长工作精神的认可。这实际上是在释放一个明确的信号——学校管理始终是以课堂教学为导向的。讲话要平易，权力如攥沙子，抓得越紧，漏掉的越多。学校推行扁平化管理，基本上是校长、副校长直接对着级部，减少冗繁的程序，减少过多的冗员，中层干部越精简，其实越有效率。

校长的职业表征就是有效参与教育，努力做最爱思考、最善反思、最敢担当的人。要多成就老师，从而成就学生，校长要做串起珍珠项链的丝线，不必发光，但因为有校长的奉献，师生的光彩会更炫目。校长要努力为师生成长铺路子、搭台子、架梯子，努力让每个人有尊严地存在和生活。首先，思想的引导胜过空泛的指手画脚。校长要学会思考，遇事多想一想、再想一想，容人之错、教人之过，让师生因为信服而追随，从而逐渐积淀学校文化，形成学校特有的文化气息和管理氛围。其次，校长更要敢于担当，无论是面对大的形势，还是细节的成败，都不应有旁观者的心态，要勇于面对，给师生树立担当者的榜样，以形成遇事争相向前的局面。第三，校长是不应该只讲苦劳的，校长的付出必须要以成绩的形式呈现。因此校长要多一些思考、多一些行动、多一些创新，引领师生追寻教育规律，造就顺应时代的学校，培养出无愧于时代的真正人才。

自己从没觉得会当校长，或是一个名校长，只是觉得自己喜欢思考，所以没有掉队太远。在参与管理过程中，学会了主观上严格要求自己，客观上宽容看待教师，宽容面对学校发展中的局限和不足。作为农村学校校长，要善于利用条件、创造条件、改进条件。教育要讲规矩，更要突破框框，当教育画地为牢的时候，学校发展就难说有特色、出成果、创品牌。有担当，天道酬勤，敢于突破，才是校长和学校教育的并生之道。在乎规矩、制度，更要在乎孩子们的感受。要记住，我们可以等，学生不能等。因此，要迫切地追寻更理想的校长样态，对自己从事的教育事业，以及服务的学校、学生与教师，始终放在心上，努力地助其荣耀地发展、幸福地成长；衷心地怀以期待，期待师生都能展现自己光彩夺目的一面，呈现更理想、更有魅力的成长样态，让自己的教育梦想获得灿烂绽放。

（作者：山东省东营市广饶县广饶街道颜徐学校校长、山东省第二届齐鲁名校长建设工程人选）

［责任编辑：严加红］

G472.1

B

1673－9949（2016）09－0033－04