新课改下高中数学教学模式之浅见

江苏省响水中学 阙照宇

新课改下高中数学教学模式之浅见

江苏省响水中学 阙照宇

现如今，新课改在各地正如火如荼地进行着，尤其在高中这一注重学生综合素质培养的重要阶段，无疑对他们的成长和成才有着重要的影响。因此，现在各大中学校园应该以在数学教学过程中开创新的教学模式，构建有效的教学模式来培养学生的素质为主要任务，同时也应该作为对我国现有教育体制改革的重要手段。本文就新课改下高中数学教学模式进行了简单讨论，纯属个人拙见，望相关从业者给予指正。

一、高中数学课堂教学现状

在多种因素的同时影响下，我国高中的数学教学过程中存在着很多方面的问题。

首先是老师教授课程的过程中，数学模式发挥的作用是很大的，是联系基础知识与学生之间的桥梁，也是影响学生学习成绩的主要因素。但是新时期下，老师的教学模式却存在一定的问题，很多老师太过依赖并且相信教材，奉行从课本中出发，最后要回归到课本上的信条，规规矩矩，不敢有所创新或者是改变，生怕会误导学生，使他们在接收信息时出现失误。当然，这在高中数学的课堂上已经是司空见惯的事情了。虽然说老师的出发点是为了学生好的，把课本作为根本，重视教材的基础性培养，是对课本的一种尊重，但是，新课标的标准不仅需要培养出熟练掌握基础知识的人才，更需要那些全面发展的人才，因此培养综合性的人才是现在这个阶段主要的目标，这就对高中教学模式提出了更高的要求，这就要求老师在培养学生熟练掌握基础知识的同时，具有独立的思维能力和解决问题的能力，促进学生素质全面的发展。所以，传统的教学模式过分注重对于课本的基础性培养，忽略了学生思维模式的培养，是教学过程中的一大误区。

其次是学生在学习过程中也存在一定的问题。如果学生的成绩上存在问题，不能都是老师的责任，很大程度上是学生自身的原因。俗话说的好：“师傅领进门，修行在个人。”由于学生的学习水平存在着很大的差异，这对于老师教学的开展和延伸是很不利的，同时由于差距很大，老师不能面面俱到，只能采取平均的方式进行教学，以期望缩小学生间的差距，因此在这个过程中，严重限制了学生的个性化发展。同时，学生的自身素质在很大程度上对于改善学生成绩有很大的阻碍，尤其是有些学生的自律性比较差，缺少彼此间的竞争意识，对待生活的态度过于悲观、消极，面对学习的知识不求深刻理解，得过且过，安享现在的生活中，没有求知的渴望，因此，学生的学习成绩很难有较大程度的提升。

二、高中数学教学模式需要考虑的因素

“教学模式”这一概念，最早是从国外提出来的。但近几年在国内也逐渐被教育行业重视起来了，针对这一概念，笔者认为需要考虑的因素有以下几点：第一是对于构建教学模式的摸底和研究目标，它作为构建教学模式最开始的动机，同时也是最后达到预期目标的标准，指引着教学人员的教学方式和教学模式，提高了课改的进程。第二是需要一定的教学思想或者是正确的教学理论对其指引，因为这是教学模式逐渐形成的所要依靠的基础，为教学模式提供了最基本的理论指导，是人们深入了解教学模式的手段，通过它可以了解到教学模式的由来和今后发展的方向。第三是需要正确的教学目标，这可以认为是教学模式当中的核心元素，没有明确的教学目标，很难开展后续的教学任务，同时也决定了教学模式的操作程序、师生之间的交流活动以及对于老师评价标准的设置。第四是要求老师掌握教学的策略，也就是说在教学过程中，不管是老师的教授，还是学生的学习，从他们各自的方法和方式上都要有一定的融合，这就要求老师掌握一定的教学策略。最后一点要求是需要课后及时给予评价。任何一种教学模式不可能是完美的，都会有缺陷和不足，这都是需要后期在不断实践中总结和改善，因此，可以设置一些对老师的评价系统，进而对老师的教授过程给予指正。

三、构建高效的教学模式可以采取的措施

1.加强教育改革，提高学生素质

众所周知，我国教育之所以可以持续进行下去，与改革有很大的关系，同时教育改革的目的之一是素质教育，因此，高中数学的教学想要实现素质教育，必须构建高效的教学模式，在教学过程中，应该改变原来比较传统的教学模式，把以“老师讲”为主的教学模式变成学生可以讲的目标，也就说要求学生在领悟所学知识的同时，真正将所学的知识进行融会贯通，在深刻理解的基础上可以熟练地将知识的精髓讲出来，并且灵活运用。这种教学模式，不仅让学生熟练地掌握所学的知识，同时也要求学生具有一定的语言表达能力以及心理素质，还有临场的发挥能力和灵活机变能力。这无疑响应了素质教育的号召，全面培养了学生的综合素质。

2.发现学生间的差异，实行分组式教学

不得不承认，高中生不论是在智力上，还是基础知识等方面都是有一定差距的，不可能要求所有的学生吸收到的知识是相同的，因此老师们应该认识到这种差异，不能忽略这种客观现实的存在，因为这才能快速地开展分组措施。分组教学指的是把学生间的差异作为前提，将学生成绩、发展特点、兴趣爱好、个人能力等因素进行结合，客观公正地将学生进行分组，将学习水平相当的学生分到一组，这样不仅有利于学生的积极性被调动，减少差异带来的负面情绪，同时教师可以针对性的进行教学，提高教学质量的同时，也加快了老师的教学质量。同时在日后的教学过程中，老师在教学前让学生进行小组的讨论以及小组间的交流学习，这个过程无疑对学生的学习有很大的帮助。

随着课程改革的不断推进，对于高中数学的教学要求也在不断提高，这就需要每一位教育者不断地探索和创新现有的教学方法，创建新的、高效的，对于学生有极大帮助的教学模式，代替一直沿用的把基础知识作为教学主体的教学形式，更改传统教育方式里过于看重基础知识传授的思维倾向。这也意味着课程理念的革新，教育者教学模式的转型，教学活动更加具有针对性，并适当进行引导。