作业自评，让孩子对自己负责

江苏省海门市实验小学 季锦燕

作业自评，让孩子对自己负责

江苏省海门市实验小学 季锦燕

《数学课程标准》指出：“关注学生情感态度的发展应当经常思考这样的几个问题：如何让学生做自己能做的事情，并对自己做的事情负责？如何培养学生良好的学习习惯？”

作为一个工作多年的老师，我们都深深体会到：习惯对于学生学习的重要性！一个拥有良好的作业答题习惯的孩子，他的学习效率、学习成绩是不会差到哪儿去的。
说实话，刚刚接手低年级的数学教学时，尤感头痛的就是孩子的习惯问题，尤其是作业的习惯，几个孩子的作业做得很不认真，哪怕你想尽各种方法：书面激励，口头表扬，写评语，打“★”，优作展示……可总是收效甚微。于是软的不行来硬的，重做，罚做，可好不了三天，又旧病复发。为此，大伤脑筋，直到学习到了上面的一段话：我们该让孩子对自己做的事情负责！是的，负责！责任！让孩子每天自己给自己评一评作业，让孩子自己对自己的作业负责！

于是，我当众宣布：从今天起，作业做完以后，每人对自己的作业情况进行自评，认为自己做得很认真的，自己给自己打“★★★★★”，比较满意的打“★★★”，不认真的打“★”。收起那天的作业，让我暗暗高兴，很多孩子都在自评栏里打上了“★★★★★”。也的确，几乎每一个孩子的作业都比前认真多了，字写认真了，直尺也用上了，每一个数字都写得端端正正的，那一天的作业，我给绝大多数的孩子都打上了多个“★”。

那天以后，自评作业成了我们每天作业的“最后一题”。实践了几天，效果明显，学生的作业本变干净了，字也写的认真了。看着孩子的点滴进步，为了防止孩子的坏习惯出现反复，一周后，我又趁热打铁，让孩子对自己的一周作业进行小结，对自己的学习情况进行周评，同时同桌互评。评一评，自己的评价和老师的评价相符吗？评一评，自己的作业进步了吗？评一评，一周内自己做错了几道题？

这样慢慢地坚持了下来，不知不觉中，孩子的正确率提高了，作业习惯变好了。更重要的是，学生似乎懂得了：要对自己的作业负责！

【分析】

一、自评，帮助学生自我欣赏

每天的作业，许多学生都是把他们当作一种负担，他们做作业主动性不强：有马马虎虎，敷衍了事的；有应付老师，“原版拷贝”的；有偷工减料的；甚至有干脆不做的……而导致这种情况的原因是我们经常用作业来检测他们学习的成效，一个“优”、“良”等评语就把他们的辛苦付出给评价了，而更多的时候我们都忽略了：其实，每一份作业就是学生的一项成果，是他们一节课、一段时间学习的最好证明。因为我们的忽视，致使他们也都没有多少时间和空间来“自我欣赏”了。所以，我们真的很有必要帮助学生对自己的成果自我欣赏，找到学习的乐趣。

自我对作业的评价过程，正是让学生进行自我欣赏的过程，让他们自己对自己加以肯定和激励，自我欣赏的过程，其实也是一个自我“确认”的过程，确认自己的成果，认识自己有哪方面的不足，这才是促进他们可持续发展的更重要的动力。

二、自评，尊重学生心理需求

心理学的心理需要层次理论认为，任何人都有希望得到别人认可、得到别人尊重的心理需要。作业自评，实际上就是充分尊重了学生的心理需要。儿童教育心理学也认为，儿童有喜爱表现的天性，都希望得到成年人的尊重。自评，是一种评价的改革，把第一次的作业评价权下放到学生的手中，让他们在自评的过程中，不断地督促自己作业做的过程中再认真一点。自评的过程，也是学生“自我教育”的过程，同时，还是让他们充分表达自己对自己学习成果的一个看法的过程，这有助于孩子理性地对自己的作业态度作一个思考。

在自评的基础上教师再进行评价，实际上也是教师和学生之间的一次情感的交流。如果老师肯定他们对自己作业的评价，那他们感到自己的意见得到了老师的尊重，心理需求就会得到满足。如果老师能再辅以一些语言上的定性评语，学生阅读后，就能获得成功的体验，从而树立做好作业的信心。如果自己的评价和老师的评价有差距，这会让他们知道自己的不足和努力方向，争取下次做得更好！

我还清楚记得这样一件事情：小崔同学在自评栏给自己的评价是“★★★★★”，还在旁边写了一句话：“肯定的啦！”自信满满的样子看的我很是高兴。再翻看他前天的作业，因为错了一题，没有得到优星，而今天的作业，看上去他做得认真极了。批阅下来，果然全部正确，作业又干净，又漂亮！我毫不犹豫地给他点了一个大大的赞！本子发下去的时候，我看到他高兴地合不拢嘴，把本子四处给别人传阅，兴奋、自豪之情溢于言表，看的我也忍不住偷笑。要知道，小崔同学可是一个太有个性的孩子，我曾经为他的作业大费脑筋，没想到一个小小的举，能让他改变，把作业当成了一种享受！

三、自评，督促学生自我反思

用自我评价作业的方式促进学生对自己的学习进行反思，谋求学生的主动发展，是新课标所倡导的新理念。自我评价是促进学生自我发展的有效方式，让学生通过自评了解自己作业的状况，反观自己的学习过程，在老师、在自己的评价中，反思自己的作业：自己最满意的亮点是什么？自己最不满意自己的地方是什么？打算如何克服这些不如意的地方？通过这样的反思，学生可以端正自己的学习态度，从而提高学习成效。

教师再定期不定期地呈现和利用评价结果，利用时间让孩子自己分析，自觉反思，让学生针对自己的实际进行查缺补漏。自己找到亮点，发扬光大，找到不足，努力克服。从而不断改善学习状态，提高学习效率，更好地促进学生的全面发展。

【反思】

1.怎样引导学生客观、公正地评价自己的作业，真正让自评起到督促、改进、提高的作用？我们是否可以和孩子一起制定一个作业自评的标准，内容不仅涉及习惯，还可以是其他方面？这样让学生“有法可依”，操作起来更方便，效果可能也会更好。

2.如何把自我评价渗透到数学学习的各个方面，让自我评价依据课程目标的要求，更好地促进学生的学习。比如：课堂学习中，我的学习过程和学习态度是怎样的？探究活动中，我积极参与、主动合作、大胆交流了吗？

总之，自我评价是学习的一种方法，是学习过程中的良师。它能帮助学生领悟学习的价值，了解自我，还能帮助学生不断地修正阶段性的学习结果，使学习变得更有价值。在教学活动中，如果我们经常性地让孩子进行自我评价，让他们心中常有“一杆秤”，让孩子随时对自己做的事情负责，相信我们的教育一定会事半功倍！