高中数学有效教学策略探究

江苏省盐城市南洋中学 吉伯磊

高中数学有效教学策略探究

江苏省盐城市南洋中学 吉伯磊

高中数学教师要根据新课程标准设计教学，不仅要帮助学生巩固知识，完善学生的学习系统，还要在教学过程中培养学生的探究能力、思考能力。本文对此进行了分析研究。

高中；数学；有效教学；策略

高中数学是初中数学知识的延伸，高中数学一些概念是比较抽象、难理解的，教师在讲解的时候速度也会较快，很多时候都是靠学生在课上领悟，在课后复习。这就导致学生们刚刚升入高中时会产生诸多的不适应，学生们的成绩变得参差不齐。因此，开展高中数学有效教学是十分有必要的。我根据自己的教学经验，从三方面对其进行了论述。

一、巩固学生基础，引导学生建立学习危机感

“百米大楼起于基石”，如果学生没有坚实的基础，那么他们在以后的学习过程中也会遇到诸多困难。由于学生的基础参差不齐，教师需要对学生的知识情况进行一个有效的了解，可以通过小测和学生在课上的表现情况进行判定，对学生的学习情况进行有效的把握，有针对性地开展教学，巩固学生的基础。同时，教师要培养学生学习数学的意识，让他们意识到高中数学的重要性，并且让他们认识到学好高中数学不仅仅是靠努力和一点小聪明就可以学好的，要消除学生的侥幸心理，帮助他们建立一种危机意识，让他们明白“不进则退”的道理。

在授课前，教师就应该先对学生的基础有一个正确的把握，当了解到每个学生的基本情况后，教师才能更有针对性地进行教学。在讲解《集合》前，我先对学生进行了一个小测，通过检测，对学生的数学成绩做一个大致的了解。然后对学生的成绩进行分析，和一些学生进行谈话，告诉成绩暂时不错的学生要继续努力，帮助他们建立一种危机感，激励他们更加努力地学习，同时鼓励那些成绩不太好的学生，让他们明白成绩只能代表过去，高中的学习将会是一个新的阶段，只要掌握了正确的方法，付出相应的努力，会赶上甚至超过目前数学成绩较好的同学。

除此之外，教师还要根据学生基础的不同，做好自己的教学规划，明确教学目标，同时还要和学生们介绍一些高中数学学习的方法，让学生在学习过程中少走弯路，学会用更加有效率的方法去学习数学，为学生初高中的衔接打好基础。

二、培养学生的探索能力

高中数学的概念更加抽象，一些概念更加深入，更加难以理解。有时一些学生还会采用死记硬背概念的方法，难以灵活地运用概念，使得学生的思维变得僵化。在课上，学生们通过教师的讲解，只能初步明白，当面临相应的问题时，又会不知所措，这就使课堂教学效率大大降低。为了解决这种问题，让学生“知其然，还能知其所以然”，就需要教师培养学生的探究能力，让学生在明白概念时，能够从本质上对概念进行剖析，获得更深层次的理解。

高中课本中的“几何”“函数”等这些概念学生以前接触过，学生们虽然对概念的理解较浅，但是多多少少能够明白一些，也有一些概念对于学生来说是完全陌生的，这就需要教师在讲解时多多留心，让学生主动探索，更加深入地理解概念。

高一数学第一章讲的是“集合”，很多学生对这个概念是比较陌生的。在引入“集合的含义及其表示”时，我先让学生根据自己的理解大致描述一下这个概念的意思，然后我对其进行讲解，在讲解的过程中，我会采用边讲解边引导的形式，让学生在学习中探索，在探索中学习，培养学生的探索能力。我还会创设相关的情景，让学生对生活中的“集合”举例说明，让学生们通过联系实际提高对概念的认知。我在授课过程中，并没有采用“满堂灌”的形式，而是将一些时间留给了学生，让学生们讨论交流，让他们通过探索掌握集合的含义及其表示方法。

在培养学生探索能力时，会占用教师一些课上时间，但这是很有必要的。一旦学生养成探究的习惯，用一种探究的思维去发掘数学概念，那么学生们以后的数学学习会轻松很多。因此，教师要在日常的教学中对学生进行潜移默化的引导，帮助学生建立这种探究的意识。

三、培养学生自我反思和总结的习惯

高中学习阶段，学生们不仅要努力学习，还要掌握高效的学习方法，养成良好的学习习惯，而反思是一种极为重要的习惯。高中数学的概念性是很强的，学生们有时感觉自己理解了，但是实际却没有掌握。在数学教学过程中我发现，学生们在课上参与度很高，回答问题也很积极，从表面上看，学生对知识的掌握良好，但是在课后训练中，学生们的做题情况差强人意。我认真分析了这种情况，认为是由于学生缺乏反思、总结能力造成的。

在讲解“函数”这一章时，我先引导学生联系以前的知识，根据自己的理解对函数进行总结，然后，我对这章节的内容展开了讲解，并且在讲解过程中不忘对学生进行点拨，让他们对比以前的知识进行总结归纳，进一步掌握函数是特殊数集之间的对应的概念。最后，通过教学逐步引导学生将经验逐步过渡到符号化，代数式化。这样，不仅可以有效地引出新课，还能帮助学生对以前学习过的知识进行理性化思考，对事物间的联系进行一种数学化的思考。要开展有效的数学教学活动，教师就要在平时的教学过程中，对学生进行知识的渗透和引导，让学生养成一种反思和总结的习惯，扩大知识和方法的应用范围，提高学习效率。帮助学生培养自我反思和总结的习惯，不仅对于学生数学学习大有裨益，而且对于学生其他科目的学习也是有一定影响的。

总之，教师要根据新课程标准设计教学，不仅要帮助学生巩固知识，完善学生的学习系统，还要在教学过程中培养学生的探究能力、思考能力等，帮助学生养成良好的学习习惯。这样，教师才能有效地开展数学教学。

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