数学学习中的创新意识

江苏省滨海县天场镇中心小学 张 硕

数学学习中的创新意识

江苏省滨海县天场镇中心小学 张 硕

现代教育是以人为本，课堂教学应该：“以学生发展为本。”学生在学习过程中的创新与通常所说的创造不同，创造更多的是寻求人类尚未知晓的事物，或用自己的头脑亲自获得知识的一切方法，而学生在学习过程中的创新是“再创造”， 荷兰数学家弗赖登强调：学习数学唯一正确的方法是让学生进行“再创造”。怎样在课堂教学中培养学生的创新意识呢？

首先，创设和谐、民主的学习氛围是培养学生的创新意识的条件。夸美纽斯在《大教学论》中强调：学校教育的三个标准中第一个标准就是过程标准。过程标准要求“愉快”，“不用鞭笞，无须严酷和强迫……实施得尽量轻快，尽量自然。”陶行知先生说过：“只有民主才能解放大多数人的创造力，而且使最大多数人之创造力发挥到最高峰。”可见，创设民主和谐的教学氛围的重要性早已成为教学应遵循的准则。而创新的前提是学生主体精神的张扬，更需要宽容、理解的环境，更需要充分发挥学生的主动性。

其次，提供恰当有效的问题情境。创新意识需要在解决实际问题的过程中得到培养，因此，要给学生提供恰当有效的问题情境，给学生提供思考和探索的时间，当然，必要的时候还要给学生提供一定的帮助。比如，在学习“三位数乘两位数计算”时，按现在教材的编排，学生之前学习了三位数乘一位数、两位数乘两位数的计算，计算过程是类似的，因此，教师可以不必完全按教材的提示，亦步亦趋地引导学生进行观察和推理，可适当放手，鼓励学生自己提出计算方法。

就培养学生的创新意识而言，教师在教学中还应鼓励学生自己提出问题，因为真正的创造往往就是源于某个问题，并努力解决问题的成果。教师在教学中要鼓励学生发现并提出问题。比如，在上述三位数乘两位数的教学过程中，学生可能会产生下面的问题：“三位数乘三位数甚至乘四位数的过程是怎样的？”教师要鼓励学生自己提出问题并尝试解决，在这一过程中拓宽研究问题的视野，培养思维的发散性。

最后，提高解决实际问题的能力。创新意识的培养，落脚点是解决实际问题。问题本身的挑战性对创新意识的形成非常有益。有人提出，适合培养学生的创新意识的问题应具备以下特征：问题包含多种可获得的答案；不同的答案体现了不同的数学思想和观点；存在几种多数学生都能获得的答案；存在几种仅有少数几个学生能获得的答案；原创性的答案必须满足数学上的合理性；表述清晰、准确，不会对问题产生歧义。教师应考虑这些因素为学生提出实际问题，并让学生通过独立思考解决问题。教学中应避免过早地给学生提示，并做到“点拨而不点破”。我们要向全体学生，创设情境，激发创新。这样，学生的创新意识一定会得到增强，创新能力一定会得到提高。