突出学生个性，落实小学数学因材施教

吉林省白山市抚松县第四小学 郭建华

突出学生个性，落实小学数学因材施教

吉林省白山市抚松县第四小学 郭建华

数学既是重点教学内容又是基础学科，良好的小学数学教育将为学生以后的学习打下重要的基础。为了提高小学数学的教学质量和学习效率，教师应针对不同学生的特点进行差异化教学，因材施教。

一、分层探索，了解学生不同需求

因材施教是以突出学生个性为特色，以根据不同学生的学习水平来引导学生探索新知识为目标的教学方法。传统教学方法强调教学目标的统一性和一致性，完全忽视了全面发展和整体发展的教学要求，而因材施教的教学方法克服了这一点，使教师在教学中关注学生的个体差异，通过分层探索了解每个学生的需求，创造每个学生都能积极参与学习的机会，使每人都能在自己原有水平上有所进步。教师面对学生的差异，应该适当调整教学计划，从而提高学生实现教学目标和掌握新知识的成功率。在连续学习的状态下，学生很容易就会因为当前知识储备不足而影响后续学习的进展，所以针对这种现象，教师不仅可以制定不同的目标，而且可以采用不同的教学手段促进学生的学习。比如，优等生采用自主学习和合作探究的方式完成教学任务，中等生则可以用教辅结合的方式，后进生则需要教师根据学习程度多加指导。

例如，在学习《圆的面积》这一内容时，教师在教学目标的设置上遵循分层原则。一是基本目标：建立圆的面积概念，理解圆面积计算公式的推导过程，掌握圆面积的计算公式；二是中层目标：能够正确应用圆面积公式进行圆面积的计算，并能够解答有关圆面积的相关实际问题；三是发展目标：通过圆面积公式的推导，初步理解“转化”方法的价值，初步了解极限思想。这三个层次的目标中，前两个是班内所有学生的学习目标，最后一个发展目标则是优秀学生重点理解完成的，而教师在这个过程中需要对各层次学生加以引导，促进所有层次的学生能够向更高层次发展。

二、梯度训练，因人而异层层推进

因材施教的要求不仅仅在课堂教学中有所体现，还要在课外作业和训练中推行。一方面，作业是针对课堂学习的补充练习，教师在布置作业时要注意数量有弹性和质量过关，不让学生因为数量和质量的缺陷而影响对知识的巩固，并且能在作业的帮助下优化知识结构和强化基本技能；另一方面，教师在课堂知识训练中要遵循规律，层层推进，既不能太难，使学生对数学的学习丧失了兴趣，又不能太过简单，不能满足优等生追求更高层次发展的要求。教师设计训练时，在注重试题结构有层次的同时，还要有一个从易到难，从简到繁，从浅到深，层层深入的过程；在顾全学生的整体目标，公平对待每个学生的发展机会时，也要考虑少数学生智力的进一步开发，为以后自主探究和学习打下基础。

例如，《三角形的面积》一课进行训练时，教师可以根据试题难度把练习题分层：第一，基本训练：一个三角形的底长4厘米，高长8厘米，求这个三角形的面积；第二，变式训练：一个三角形是直角三角形，三边长分别为3厘米，4厘米，5厘米，求这个三角形的面积是多少平方分米；第三，拓展训练：画出高为5厘米，面积是10平方厘米的三角形。其中基本训练和变式训练是每个学生都要完成的，而拓展训练则留给更有能力的学生完成，或者改为选做题，调动每个学生深入思考和拓展思维的能力。这种有阶梯难度的训练很好地满足了每个学生发展的需要，在质量和数量都达标的情况下推进了教学目标的深入，引导学生在个性发展的同时开发自己更大的潜能。

三、差异评价，建立分层激励机制

每个学生的发展需求不同，对于教师评价的需求和激励的重视程度不同，所以教师在教学评价机制的建立时要考虑到各方面的要求。在进行评价时，教师要做到真正注重学生的个体差异，针对不同需求建立分层机制，争取让每个学生在接受评价时都有被重视和公平对待的感觉。学习评价作为一种帮助成绩和积极性提高的手段，变为激励机制时也能帮助学生建立自主学习和自我反省的意识。小学生正处于情感发展的初期，各方面的技能发展不全面，需要教师的正确引导和定时督促，才能在学习阶段注重成长中关于自信心的建立和自我评价的完善。这种激励机制的建立，不仅是小学数学教学模式优化的进步，还是学生成长期对全面发展和素质教育要求的完善。

例如，对于优秀学生的评价要以严格要求为主导方向，教学评价可以是“不应该在这个地方出错，只要再认真些，多动脑子，你应该做得更好”；对于中等层次学生的评价，则是以鼓励为主导方向，促使中等层次的学生向优秀层次学生学习，多引导其进行横向比较，帮助其找到学习上的差距，激发其追赶先进的勇气，可以这样评价：“你听讲很认真，题做得不错，但如果再认真努力，你的前进幅度会更大”；而对学困生的评价则是以表扬与激励为主，采取纵向式比较，帮助其看到自身的进步，树立学习自信，可以这样对其进行评价：“与前段比较，你的进步是很大的，老师非常欣赏你的进步，请继续努力”。

小学数学教学需要充分了解学生的学习需求，尊重每个学生的个性追求，在教学模式和教学方法的优化中进行科学、合理的分层训练，注重因材施教的落实。小学生各方面发展都处于萌芽阶段的特性决定了教学中突出个性，因材施教的必要性，也只有坚持差异化教学，针对不同学生应用适当的教学方法，才能在教学中提高学习效率，促进小学数学教育的发展和进步。