初中数学教学潜在问题与优化策略分析

江苏省启东市天汾初级中学 陆炳红

初中数学教学潜在问题与优化策略分析

江苏省启东市天汾初级中学 陆炳红

初中数学教学是初等数学学习的基础阶段，对学生未来的数学学习起到奠基作用。因此，有必要对当前初中数学教学中的潜在问题进行深入分析，并针对性地提出优化策略，为学生的数学学习打下基础，提高初中数学教学的质量和效果。

初中数学；教学策略；教学问题

近年来，初中数学课程的改革持续进行，初中新课程标准的不断更新，对初中数学课程提出了更高的要求。数学作为一门对理解能力、逻辑能力要求很高的综合性基础学科，是初中新课程改革的重点。目前，在初中数学教育中存在诸多问题，这些问题不易发现，已经成为了影响数学教学质量的重要因素，必须认真识别这些问题，并提出优化和改进策略。

一、初中数学教学的潜在问题

初中阶段的数学课程是一门非常重要的学科，但是在教学和学生学习过程中都存在一些潜在的问题，直接影响到数学课程的教学质量。具体包括如下几个方面：

1.学生的学习习惯差

在初中阶段，学生刚刚从小学步入中学阶段，有一个过渡期。在数学学习中，自主学习能力差、逻辑思维和抽象思维都没有经过系统性的训练，对概念和性质等知识点的理解都存在问题。同时，听课习惯也不太好，开小差、注意力不集中、课后作业质量不高等情况非常常见。尤其是针对一些知识难点，学生一旦听不懂，就会直接放弃。但是，很多老师都认为这只是一个过渡期，学生的这些情况很快就能够改善。其实，如果不经过严格的训练和规范，学生的这些学习习惯将会很难纠正。

2.教师过于重视应试成绩

教师过于重视应试成绩，就会很容易让学生陷入到“题海战术”中。题海训练在一定程度上能够提高学生的数学成绩，但是大量的题目会很快消磨学生对数学学习的热情和积极性。一旦训练的题目过难，还会直接降低学生的自信心。如果题目的选择不恰当、题目的梯度和难度不符合学生的能力，也会大量浪费学生的时间。

3.抽象化思维能力的培养不足

笔者为了验证学生的抽象化思维能力，出示如下题目给学生，考查学生能否将具体的情景抽象到数学模型中。如图1，某巡视车辆从O点出发，沿着扇形OAB匀速前进，假设巡查的时间为t，任意时间到O点的直线距离为S，请选择出S关于t的函数图象（）

这道题通过创设了一个巡逻车巡逻路线的情景来考查学生的具体问题抽象化的能力。在解题的过程中要明确变量之间的关系，找出关键点来确定或排除某一个选项。在测试过程中发现了如下问题：（1）学生分不清楚自变量和因变量之间的区别，在作图的时候产生混淆；（2）有的学生不会使用排除法进行解题，缺乏解题技巧和方法；（3）部分学生直接忽视了选项的重要作用，而是希望通过扇形来直接建立函数关系，浪费了大量时间。

要解决这道题目，只需要根据图像，大致得到时间和距离之间的增减性，这样就能够很快排除或直接选出正确选项。但是部分学生却很难看出本题考查的内容，而耗费了大量的时间在“匀速运动”“扇形”“图像”“直线距离”和具体的表达式的这些问题上，没有将问题抽象化处理，从而让解题过程变得混乱。

二、初中数学教学的优化策略

针对上述的潜在问题，笔者认为，要提高数学的教学质量和水平，需要采取如下的优化策略：

首先，需要激发学生的学习积极性，纠正学生的学习习惯。在数学课堂上，要充分尊重学生的自主性和积极性，多和学生进行交流和讨论，提高实践能力。在课堂上，可以采用一些新颖的教学工具进行演示，采用多媒体技术，播放一些视频和音频内容。在课堂上，重点关注那些注意力不集中的同学和课后作业完成不太好的同学，启发他们积极思考问题。

其次，在教学方式上，可以采用分解教学模式。初中数学中涉及众多的知识点和难点，如果把这些知识点统一灌输给学生，将会难以理解。因此，可以采取“先分解，再组合，最后综合”的方法，将全部教学内容根据所使用到的思想方法和解题方法进行划分，不同知识点进行组合，最后通过综合题目的方式将全部知识点进行融合。有研究表明，初中数学教师更加注重对公式符号、基本知识、基本技能的教学，但是却没有将数学思想和方法渗透到教学工作中，使得整个课堂的气氛非常枯燥，学生需要记忆的内容非常多，数学的趣味性和思辨性不够。长期的重复性记忆和大量做题，会让学生缺乏自主学习能力和热情，影响学生的学习效果与质量。

另外，教师在进行数学教学的过程中，可以采用“课题研究”的形式，激发学生学习的积极主动性，提高独立思考问题的能力。老师可以给学生留一些开放性的问题供学生思考，并要求他们通过资料的收集来阐述自己对某一数学问题的理解和认识，再通过小组合作的方式将研究成果进行交流和汇总，并进行成果的汇报，充分调动学生的主动性。

总之，初中数学是初中教学中的重要组成部分。目前，许多潜在问题影响到数学教学的质量。例如：学生的学习习惯差、教师过于重视应试成绩、错误使用“题海战术”、对学生的抽象能力的培养不足、学生的解题技巧和能力缺乏等等。针对这些问题，笔者认为，需要激发学生的学习积极性、纠正学生的学习习惯、采用分解教学模式和“课题研究”的形式，不断更新数学教学的方式，提高学生的积极性和主动性，提高数学教学效果。

[1]冯海霞.初中数学教学潜在问题及其优化策略探究[J].中华少年，2016（32）：183.

[2]王晓娟.APOS理论在初中数学概念教学中运用的策略研究[D].西南大学，2013.

[3]黄雅.新课改下如何将生命化教学融入初中数学课堂[J].亚太教育，2016（12）：43.

[4]陈燕萍.如何提高初中数学教学的有效性[J].农家科技，2011（04）：51-53