多媒体系统在初中数学教学中的定位与优势

江西省赣县湖江中学 刘为林

多媒体系统在初中数学教学中的定位与优势

江西省赣县湖江中学 刘为林

随着信息技术的不断进步，多媒体系统作为教学辅助工具在教学课堂上已经得到广泛运用，毋庸置疑，在初中数学的教学中利用多媒体系统，有利于提高教师的教学效率与学生的学习成效，并且新型的科技手段还能培养学生的探索能力与创新精神，同时帮助实现教学手段与方法的革新，推动新课程课堂的改革。然而任何事物都有两面性，只有把多媒体系统在教学中的地位准确确定好，才能使多媒体系统的运用优势在课堂教学中完美展现。

多媒体系统；初中数学；定位与优势

多媒体系统在教学中的广泛运用，对学校的教育观念、教学目标、教学内容和教学形式都产生了极大的影响，对教师的教学方式和学生的学习方式的转变起到了促进作用。陶行知老先生曾经说过：“人的生活，必须有相当的工具才能表现出来。”那么初中数学的教学也是如此，在传统的教学模式下，教师可利用的教学辅助工具相当有限，给教学任务的开展带来了不小的难度。现如今借助多媒体教学，可以使初中数学教学内容中那些抽象难懂的知识变得具体形象，使枯燥无味的知识变得有趣生动，为初中数学课堂带来无限的可能。笔者将针对初中数学教学，浅谈多媒体系统的定位与运用。

一、多媒体系统在初中数学教学中的准确定位

新课程理念决定了新课程的特点，随着新课程改革的不断推进，为实现众学科的长远发展，产生了新课程理念，也决定了教材的特点。为了使学生更加顺应时代的发展潮流，在新教材内容的编写上更加注重对学生数学思维与解题能力的培养，于是出现了部分让学生难以理解的抽象内容，在课堂上教师通过现有的教学工具很难将这部分知识解释清楚。因此多媒体系统的定位就很明了，它作为现代科技的产物，能够将那些难以通过口头阐述与手写绘画表现出的内容进行直观形象的表达，所以为了将多媒体系统合理地运用在教学中，首先要把多媒体系统看作是教师完成教学任务的助手。

新课程理念决定了教师的教学方法，为了顺应新课程改革的潮流，教师必须要做的就是改革传统的教学手段，借助新型科技手段创新教学手法、提升教学效率。然而就现阶段来说，多媒体系统能够与互联网进行直接对接，并且具有强大的放映功能，加以合理利用能够改变以往黑板加粉笔的教学模式，并且新型方式的引入能极大地提升学生的学习兴趣。因此教师要把多媒体系统定位为改变传统教学模式的工具，正视其具有的时代背景，能有效促进初中数学的发展。

二、发挥多媒体系统教学优势的策略

1.丰富多彩的呈现方式，激发学生兴趣

初中生相比小学生虽然成熟了一些，但终究保持着孩子好奇的天性，多媒体系统集图、文、声为一体的呈现方式，能够第一时间抓住学生的眼球，利用学生对于新鲜事物的好奇心来激发学生的学习兴趣。对比传统教学中黑板、粉笔和一些简易的教学器具，能够进行展示的内容相当有限，加上数学教师的语言组织相比文科教师缺乏生动的措辞，课堂学习对于学生来说仿佛是一个负担，久而久之，学生的学习兴趣也就被磨灭到所剩无几。而对多媒体系统而言，能够从听觉、视觉双重刺激学生，丰富的内容，精妙的排版，为数学课堂提供了更多的表现形式，不需要教师多华丽的语言，就能将教学课堂运行地游刃有余，并激发学生学习兴趣。举一个简单的例子，教师在进行二次函数的教学时，要在黑板上画出一条标准的函数曲线相当困难，并且还浪费了宝贵的教学时间，而现在借助多媒体系统，一条条函数曲线就活跃在了大屏幕上，随着鼠标的点击可以任意摆动，生动的表现方式就激发了学生的学习兴趣。

2.直观的动画演示，突破难点教学

笔者在前文提到新课程改革带来教材难度的加大，很大程度上影响了教师的教学效率，不能有效突破难点成为了让广大教师最为头痛的事情。课堂四十五分钟的教学时间相当有限，如果耗费大量时间来讲解难点知识，必将延误其他的教学任务，所以寻找高效的辅助工具来突破难点知识是形势所迫。多媒体系统可以在教学过程中直接加入图片、音频、视频等素材，直接地放映减轻了教师的工作任务，并且借助其直观的表现能力，加上自身的讲解，能够在有限的时间内将难点知识剖析在学生面前，帮助学生的理解，从而实际地提高学生的数学思维与解题能力。在初中数学中常常提到的数学思维就是“数形结合”，这对于学生来说就是一个难点，利用想象能力构造图形，若是在课堂上教师将这些图形绘画出来很麻烦，而借助多媒体系统的成像功能，教师再利用引导性的语言激发学生的想象，就可以一步步地将图形表现出来，提升学生数形结合的思维。

3.补充课外知识，拓展学习能力

随着时代的进步，许多学生对于自身能力的要求已不再仅仅局限于教材，更多的学生希望能够收获课外的知识，扩展自身数学能力。在传统的课堂上，要补充课外知识是比较困难的。如果通过口头阐述题目或补充知识点，在很大程度上会影响成效，而如果誊抄在黑板上将浪费大量时间，显然是不现实的。那么现在需要一个具有较好的工具来减轻这一任务量，不需要花费大量的时间就能完整地补充课外知识。将多媒体系统合理地运用就能完美解决这一问题，教师直接在制作的课件中加入补充内容，上课通过放映即可，并且还可以利用鼠标直接在内容的一旁进行标注，如果有错误还可以直接擦去而不改变未出错的内容，最重要的是能实现补充资源的多次利用与共享。举一个教学中常见的现象，教师每每补充完新的内容之后，学生都会向教师请求补充内容的备份，在以往的教学中没有多媒体系统，手抄成为了大部分学生的选择，而现在直接拿U盘就可以对资料进行拷贝，方便快捷且准确。

以上是笔者的浅薄见解，总而言之，将多媒体系统运用在初中数学教学中，能够使课堂气氛变得更加活跃，知识更加生动，提高教师的教学效率，从而提升学生的数学思维与解题能力。然而坊间常说：“网络是一把双刃剑”，多媒体系统是网络技术的产物，自然在运用中也存在一定的弊端。那么在教学课堂的运用中，教师要对于多媒体系统有准确定位，采用科学合理的措施加以运用，并且要对教学课堂进行仔细研究、大胆实践，实现初中数学课堂的长远发展。

[1]方明.陶行知教育名篇[M].北京：教育科学出版社.2005.

[2]中华人民共和国教育部制订.全日制义务教育数学课程标准（实验书稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.