用“课程文化”培养“真正的人”—读苏霍姆林斯基《怎样培养真正的人》有感

■徐吉志

用“课程文化”培养“真正的人”—读苏霍姆林斯基《怎样培养真正的人》有感

■徐吉志

三年前，组织安排我到小学担任校长。面对新的工作岗位，我陷入了深深的思考之中：该如何为学校发展进行新的定位？如何把学校办成让家长满意、让教师幸福、让学生向往的地方？

在用心研究学校的历史、人文背景的基础上，我更多的把目光投射到了国内外众多名校和名校长的优秀办学经验上，希望从中汲取更多的智慧和思想。在众多的学校办学经验丛书中，苏霍姆林斯基的系列著作可谓博大精深、经久耐读，令我爱不释手。尤其读了苏霍姆林斯基在其晚年创作的《怎样培养真正的人》一书，更使我如醍醐灌顶，茅塞顿开。

一、特色课程：着力培养“具有和谐的、多方面精神生活的人”

苏霍姆林斯基说过：“培养真正的人应从何下手呢？到哪里去寻找锻炼人的心灵使之不屈不挠的烈火呢？应当促使孩子们具有怎样的精神上的激情，才能使他们去憎恨、蔑视冷漠和冷酷无情呢？这一切当中最主要的，显然是使人学成为学校中一门主要课程。”为了培养“真正的人”，我们结合“建设一所道德的、充溢着幸福的现代化理想学校”的办学目标，通过一系列特色课程的开设，让“至真至善至美、立德立行立言”的办学理念内化于师生之心，外显为师生之习，促使师生成为“具有和谐的、多方面精神生活的真正的人。”

特色课程之一：道德讲堂。

为了弘扬真善美的主旋律，自2012年秋季开学伊始，我们在师生中设立了干部、教师、学生三个层面的“道德讲堂”干部层面：每周干部工作例会，讲述“身边的感动”成为每位干部的必备功课之一，干部们把本周发现的老师们的闪光点进行交流，改变了管理的视角，融洽了干群关系；教师层面：每周教师工作例会，由老师讲述“身边的感动”，让老师之间互相欣赏，互相鼓励，营造起了温馨、和谐的大家庭氛围。

特色课程之二：入学课程。

为做好幼小衔接，让新生尽快适应小学生活，我们开设了新生入学教育课程。入校课程主要包括以下几大版块：

一是举办隆重的新生欢迎仪式。欢迎仪式上压轴戏是学校特色成果展示，激发起新生对校园生活向往和热爱之情。

二是开展五年级学生与新生“一对一，大手拉小手”结对帮扶活动，新生欢迎仪式一结束，会有五年级的同学将亲手制作的祝福贺卡送给结对学生，并将新生送进教室；教室里面用红色丝带扎好的新生课本整齐地摆在课桌上。在接下来两学年的时间里，结对的大同学将从学习、生活各方面帮助新生，以便使他们尽快适应新家。如带领小同学参加社会实践、帮助他们打饭和分餐、帮助学习广播体操等等。

特色课程之三：教师专业发展课程。苏霍姆林斯基认为：“教育，一个非常重要的任务，就在于使读书成为每个人最强烈的、精神上不可压抑的欲望，使人终生都入迷地想同书中的思想、取之不竭的知识源泉打交道。这是一条最基本的教育规律。”为促进教师持续的专业成长，我们学校自2013年起，成立了教师发展部，专门负责教师发展和专业培训工作，通过教师读书实践工程等学术力量和课程文化来推进教师专业成长。

我们精心梳理学校开展的各种校本教研和培训活动，从课程的层面进行系统建设，形成了基于不同发展阶段、不同发展水平，面对不同问题的专业发展课程体系。我们从目标推动、经验分享、问题解决、研训活动和亮点推进等方面对传统的校本教研和培训活动进行了系统梳理，逐步形成包括青年教师成长工程、“楼小”教育论坛、教师读书工程等在内的16个领域、40门教师专业发展课程，帮助教师突破了各个成长阶段的瓶颈，让每一位教师由初入职走向成熟，由成熟走向优秀，由优秀到卓越。

二、校本课程：刻意培植“个性张扬、生动活泼的人”

苏霍姆林斯基在书中指出：“教育的一个重要任务，就是培养学生的个性，要让每个学生都应有鲜明的人的个性，造就真正的人。”让学生生动活泼地发展，让每个学生成为具有鲜明个性的人，我们开发了“真善美”学校特色文化课程和乡村少年宫活动课程，让真善美的学校文化成为学校全体师生共同的价值观和学校核心发展力，让少年宫活动课程张扬学生的个性，促进学生生动活泼的成长。

校本课程之一：“真善美”学校文化课程。追求真、善、美的交融和统一，是人类社会的理想，也是教育的最高境界。我们根据国家法定和传统节庆以及中小学校历计划，按照学校“真善美”文化办学思想各元素，将一年分成12个主题月和8大校园节日，开展融德育、教学、管理、服务于一体，师生员工人人参与、月月开展的文化实践活动。

通过“真善美”学校文化课程的探索，我们已经在全校师生中初步建立起了“教人求真、与人为善、成人之美”的学校核心价值观，真善美的种子已经在师生的心田里慢慢生根发芽。

校本课程之二：快乐少年宫活动课程。苏霍姆林斯基说过：“全面发展的和谐，也就是身体、道德、美学完美的统一。”因此，为了培养全面发展的和谐的学生，我们依托中央福利彩票支持的乡村少年宫建设项目，借助社会力量，发挥教师特长，开发了适合学生个性发展的足球、跆拳道、葫芦丝、十字绣、航模、萌芽文学社等26门少年宫活动课程，涵盖了体育、艺术、文学、科技等四大领域。

三、国家课程：努力造就“全面发展的、合格的社会主义接班人”

苏霍姆林斯基认为：“课堂上最重要的教育目的，就在于去点燃孩子们渴望知识的火花，让孩子们带着一种惊讶走进教室，并让这种惊讶激起孩子求知好学的欲望。”课堂是国家课程实施的主渠道。如何改良我们的课堂，使其成为学生们求知成长的学园、乐园，是我们一直以来攻坚克难的重点。

为此，我们从“减负、启智”入手，每年确立一个研究主题。我们知道，教学质量是学校的生命线，没有教学质量保障的改革最终只会毁掉孩子。因此，我们力求使我们的教学改革以提升教学质量为宗旨，努力实现“减负、提质”的效果；本学年是我们学校的课程文化建设年，我们立足于让课程文化引领学校特色发展的宗旨，稳步推进课程文化建设，努力造就“全面发展的、合格的社会主义接班人”。

我们科学梳理了各门课程，将国家课程中雷同、重复的内容进行了有效整合，开展了学科拓展课程的研究与实施。譬如数学学科在实验年级，我们结合青岛版小学数学情境串教学和数学建模思想的特点，大胆取舍，形成了具有我校特色的情境串教学课程资源；语文学科以主题教学为突破口，建立起了各年级主题教学的课程资源包；英语及其它学科，则以“真善美”生态课堂为依托，以小组合作学习突破口进行探索实践，课堂教学初步具备了生态课堂的基本特征：自然、和谐、求真；安全、愉快、向善；民主、舒畅、唯美，课堂效率明显提高。学校教学质量在2014年全区乡镇及街道办事处小学的教学质量检测中名列第一。

我们常说的不朽就在于此。”我们的身后是发展中的一个个丰满的生命，要培养真正的人，在我们每一位教育者的身后留下动人的痕迹，就需我们学会尊重学生的情感，站在人性的角度，用至真的智慧、至善的情感和至美的境界，奉献我们衷爱的教育，书写真善美的亮丽人生。