学校管理放权的作用

■罗日荣

学校管理放权的作用

■罗日荣

在学校管理过程中，领导者的权力越大，其责任就越大，尤其是校长，对学校全方位都具有领导权，因此校长在学校的权力越大，责任也就越大。

很多校长都希望下属能够为自己分忧，承担一些责任！但往往事与愿违，希望越大，失望也就越大！以至于有些校长不断抱怨是自己下属无能。到底是下属无能，还是校长不懂管理？在我看来，其实归根结底还是因为校长不懂得放权，这才让校长感觉千斤重担在身！因此，作为校长，一定要懂得放权。

放权是凝聚集体智慧。前面说到，一个人的权力有多大，责任就有多大，校长放权，无形中就给下属增添了责任，这就需要下属发挥自己的创造性，积极主动的开展工作，完成校长的赋予的使命。一个好汉三个帮，校长能力再大，也不可能面面俱到，如果适当放权，就能调动下属的积极性，积极主动，并有创造性的开展工作，所以说，校长放权的过程就是凝聚集体智慧的过程。

放权是集聚团队人心。学校管理是什么？我曾在《学校管理四部曲》中谈到：管理是唤醒、激励、促进人的发展、实现幸福人生。校长放权的过程也是唤醒和激励的过程成，为什么有的学校龙腾虎跃，而有的学校死水一滩，是因为没有龙虎吗？显然不是，因为在一个校长专权的学校，是龙你得藏着，是虎你得卧着，下属受到重重限制，这样的学校怎么可能做得“有声有色”，所以说，校长放权也是集聚人心的过程。为政之本莫若得人，感人心者莫乎于信任，俗话说：“士为知己者死”，所以说，校长放权的过程也是集聚人心的过程。

放权是培养人才。在《三国》里，诸葛亮是一个非常优秀的管理者，但诸葛先生事必躬亲，凡事都是亲力亲为，结果蜀国不仅在武将方面没有培养出什么人才，以至于“蜀中无大将廖化作先锋”，在文臣方面，蜀国的人才与魏、东吴相比，也是人才凋零，蜀国早亡，与诸葛亮的管理风格是分不开的，同样的道理，校长对学校的管理主要是对教师的管理，而对教师管理的理想境界是形成“人人有事做，事事有人做；人人能做事，事事能做好”的局面。校长如果培养不出取代自己的人才，那么当机会来到的时候，校长就无法沿着事业的阶梯拾级而上。不敢培养或培养不出超过自己的校长，往往说明这个校长已没能力再去超过别人了。记住：能不断超越自己的校长，才有希望最终超越其他校长。校长重要的不是怎样去管教师，而是怎样去引导教师，怎样去激发每个教师的潜能。换句话说，就是校长的工作成效不在于自己做了什么，而在于引领和鼓励教师去做什么，并成功地做了什么。

本学期，我曾给二年级组长布置了一个任务：

按照学校校历安排，二年级将在下周召开一次家长会，请在本周内组织本年级组老师商议，并做好家长会活动方案，请于周二之前将活动方案发给我。

任务布置下去，周老师主动找到我，问我活动怎么开展？要是换在以前，我会给年级组长做“指示”，但这一次，我打算做“甩手掌柜”。我说，这一次由你做主，我对此次家长会的要求只有一个宗旨：让每一个孩子都出彩，让每一个家长都能见证孩子成长！

年级组长组织本年级组的老师商议，这样才能发挥更多人的智慧，尤其是新老师从其它学校来，他们会带来更多的思路与智慧；放权给年级组长，让年级组长各显神通，也是发挥年级组的主动性，这样更有利于学校创造性的开展工作；年级组长对于本年级的孩子更加熟悉，对于本年级的家长更加清楚，这样，他们制定出来的方案才更接地气。学校管理放权，本身就是一种领导力，只有放权，才能解放校长，成就下属，只有放权才能发展学生，成就老师。