加强写字教育创办书法特色学校

■孙景明

加强写字教育创办书法特色学校

■孙景明

课题简介

本文为河北省教育科学研究“十二五”规划中小学校长专项课题“构建城镇小学‘写字教育’特色学校的实践研究”的部分研究成果。课题主持人孙景明，巨鹿县育英小学校长，邢台市优秀校长。

随着电脑、手机的广泛使用，中小学生汉字书写越来越差，针对这一情况，教育部下发《关于中小学开展书法教育的意见》，要求中小学校主要通过有关课程及活动开展书法教育。长期以来，我校扎实开展了“五个一”活动（即每日20分钟天天练，每班每周一节写字课，每班每周举办一次学生写字作品展，每月对教师进行一次书法知识培训，每学期举行一次师生硬笔书法比赛），使得写字教育成为学校的一大亮点。

一、强化组织领导，完善规章制度

我校将培育“笔墨飘香、幸福盈心的智慧乐园”作为创建特色校的切入点，专门成立了以校长为首的写字特色工作领导小组，专门负责学校写字教学研究、指导、评测和考核工作，组织开展写字教学活动，并制定出《写字教育实施方案》《校本教材实施方案》《班级文化布置评比细则》等系列规章制度。

二、将写字教育融入校园文化建设

为营造浓厚的书香校园氛围，激发学生学习书法的兴趣，学校努力将写字教育融入校园文化建设当中。

1.院落文化。学校专门设立了文化长廊，分四个板块介绍历代书法家的成就和我校写字教育成果。如“书法艺术源远流长”板块分古代、现代、身边的这三个层次，介绍主要书法家的字体特点，帮助学生了解中国书法的发展历程；“翰墨育人，德艺双修”板块则展示我校在实施写字教育工程中，一手抓学生教育一手抓学校师资所取得的成绩。

2.班级文化。各班在黑板报中专门设立了“星级智慧树”和“写字园地”两个栏目。把写字标兵的名字依次写到树叶上，树立一些身边的小榜样；“写字园地”随时展示学生练字作业，鼓励学生写好汉字。

3.楼道文化。以中国书法的发展历程为主线，介绍甲骨文、小篆、隶书、楷书、行书、草书的特点，让学生感受汉字的魅力。

三、规范汉字书写，提高教师素养

1.成立教研组，规范汉字书写教育。由于写字课和语文课紧密结合，各语文教师兼任书法教师，并成立写字教育教研组，制定教研制度，具体包括例会制度、个案研究制度、“同伴指导”帮教制度、个体研修制度、考察交流制度等。

2.组织集体培训，搭建交流平台。由于目前书法教师专业素质和学识水平良莠不齐，其教育思想、知识结构和教学能力还无法适应写字教学发展的要求，写字特色工作领导小组定期邀请书法教育界专家开展专题讲座等活动，并适时安排书法教师开展专业技能训练和教育教学实践，比如：教学竞赛、说课评课、观摩交流等。

3.加强三笔字练习。学校为教师定制小黑板，专门练写粉笔字。另外，学校给教师印发练字作业本，要求他们每学期有计划地临摹一本钢笔和毛笔字贴，学期末全校展示。

四、编写写字教育校本教材

根据不同年龄段孩子的知识特点与写字能力，学校编印了一套写字教材。教材分硬笔和软笔两部分，软笔教材共一册，以基本笔画的书写技巧和临帖为训练重点，初步培养三至六年级学生学习软笔书法的兴趣；硬笔教材共十一册，一至五年级各两册，六年级一册。硬笔书法教材每阶段各有侧重点：一、二年级注重基本笔画、独体字练习和同名笔画的对比练习；三、四年级注重简单偏旁和间架结构练习；五、六年级注重笔画搭配、结构组合、章法讲解。每册设四个写字园地，每个园地包括一个归类练习和一篇临摹字帖，按描写、对临、背临、意临的顺序，使学生在掌握楷书硬笔书写的同时更快捷地接触中国的传统书法艺术。

五、深抓课堂教学，推进写字教育

1.“四式五环”写字课课堂教学模式。

首先，根据写字课课程特点，将它分为四种课型:分析型——主要讲解汉字的笔画书写、组合、字形变化等规律；演示型——利用电教设备和教师范写，对运笔过程，运笔要领、结构知识进行演示；欣赏型——通过历代著名碑帖介绍及幅式、字体、风格的欣赏，提高学生的审美能力；活动型——结合课堂教学内容，组织写字表演、写字比赛，组织参观书法展等活动。将学生的作业进行展示评析（可自评或互评），达到复习、巩固强化的目的，提高学生的练字热情。

其次，在写字教学过程中，我们逐步总结、归纳出“导入、观察、范写、练习、评价”的五环教学模式。

第一环：导入。在教学时，首先搜集一些有趣的写字故事或汉字形成的有趣过程以及各种学生感兴趣的事物等作为切入点。如:教学会意字时，告诉学生会意字是由两个以上的象形字和指事字合成一个新的意思，十分有趣。如:“家”字，上面的“宀”是屋子，下面的“豕”是猪，古时候，人们家中大都养猪，所以就用“宀”下有“豕”表示“家”。

第二环：观察。要写好一个字就要把它写得端端正正，横平竖直，笔画舒展，这就需要我们对这个字仔细观察，观察其基本笔画，间架结构，笔画的宽窄、长短，运笔的轻重、缓急等。要求学生初步掌握汉字的书写要领:一个字共几笔，属于什么结构，每一笔在田字格中应占的位置；还要抓住典型字例，引导学生总结规律，如：教学“工”字，引导学生观察其特点，总结出：上下有横画，书写时要上横略短，下横较长。

第三环：范写。示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知后，教师首先在田字格中范写，向学生展示写字的全过程。并口述每一笔应从在田字格的哪个部位起笔，运笔方法及笔顺等，使学生在思想上形成一个初步的感性认识，并随老师书空。最后要求学生进行临摹，将学生临写的字和范字比较，进一步理解书写技法和规律。

第四环：练习。师生通过范写和交流，学生已经跃跃欲试了，老师抓住这个机会让学生练写。注意这时老师要及时提醒学生写字之前要先正姿，再练写，如：“右手握笔直背腰，眼离书本约一尺，手离笔尖一寸高，胸离桌子一拳头，字写工整视力好。”一个字练写不要超过10次。教师在这时还要进行巡视，个别指导，让学生把汉字准确地写出来。如书写足字旁和金字旁的字要根据声旁的大小做相应调整，“蹦“字，声旁笔画较多，那么足字旁就要调整的短小一些把更大的空间让给“崩”。

第五环：评价。通过讲评肯定成绩，指出存在的问题。使学生在实践过程中不断进步、发展。这一环节一定要做扎实，要让学生充分交流、展示，巩固书写要领，才能写出漂亮、潇洒的汉字。

（1）自我评价。首先是学生把自己写的字和样字对比，找出自己哪一笔写得好，哪一笔需要改进，怎么改进，做到心中有数。

（2）同桌互评。让同桌相互欣赏、评价，看同桌的字哪一笔写得漂亮，值得自己学习；哪一笔需要改进，如何改进，与同桌交流自己的看法，达成共识。

（3）小组评价。通过小组评价，选出组内最好的字参加班级展示，这样既能激发学生写字的热情，又能增强学生写字的自信心和荣誉感。

（4）展示激励。学生掌握了一个字的书写要领，要再次练习，以求提高。通过评价、练习，学生写出的字就会更加规范、漂亮。再从中选出佳作利用班级书法园地进行展览，也可通过班级评比为学生颁发写字进步奖和优秀奖。

2.在各学科教学中渗透写字教育。寓德于字、字品兼修的写字教育，在育人方面担负着不容忽视的重任。它不但可以培养学生热爱祖国语言文字的情感，还可以提高学生的审美情趣，提升学生的艺术素养。教师规范的板书、工整的教案无疑都是学生学习的榜样，对学生起到潜移默化的作用。在课堂上教师对学生的双姿、写字习惯等进行提醒、指导和纠正，在有限的时间内极大地发挥教师的引导和监督作用。