由“养牛之道”看学校管理

■孙娜

由“养牛之道”看学校管理

■孙娜

一位老农正在喂牛。奇怪的是，他直接把草铲到一间小茅屋的屋檐上。有路人间：“老人家，你为什么不把草料放到地上让牛吃呢？”老农说：“这种草质量不好，放在地上，牛不屑一顾；但放到让它勉强可以够到的屋檐下，它就会使劲去吃，直到把全部草吃个精光。”

读完这则故事，笔者不得不佩服老农的智慧。为了能让牛始终对草料保持强烈的食欲，老农不是简单地将草料放到地上，而是将其放到牛勉强可以够到的屋檐下。因为草料放到地上，牛不费力气就可以吃到，所以牛对草料就会兴趣索然、不屑一顾；将草料放到牛勉强可以够到的屋檐下，虽然草料还是那个草料，但牛必须要伸长脖子才能勉强吃到，为了能获得足够的养分，牛就必须要拼命地吞食这来之不易的草料，所以牛对草料的兴趣自然会大大不同。同样道理，校长要想让教师在工作中付出自己最大的努力，校长就必须对教师进行有效地激励，让教师始终对自己所从事地工作保持强烈的兴趣，只有这样才能真正把教师的潜能焕发出来，个个都奋勇争优。

校长要为每个教师制定具体、恰当而非高不可攀的目标。有证据表明，为教师设定一个明确的工作目标，通常会使教师创造出更好的成绩。但是，这里的目标并不是没有条件限制、随便制定的，而是必须从教师的实际出发，要把学校的要求和教师实际情况结合起来；并且目标的设定也不是放置在地上和槽头的“草料”，只需埋头就能轻松“嚼食”得了；而是要像树上的“苹果”那样，你站在树下是摘不到的，但只要跳起来就能“够得着”、“摘得到”。这样目标才会有激励作用，才会使教师产生压力，从而激励他们更加努力地工作。同时，当教师完成阶段目标取得阶段成果时，校长还应该及时地把阶段成果反馈给教师，这样可以让教师清醒地认识到自己的努力是否够，是否还需更加努力，进而促使教师更好的进入工作状态，奋力向前。

校长要学会成就教师，让其从内心爱上本职工作。需求是工作的动力和引擎。马斯洛的需要层次理论告诉我们，人类最高层次的需求就是得到爱和尊重，人人都希望得到他人的肯定与欣赏，得到社会积极与肯定的评价。所以，作为学校的管理者校长，要想让自己的教师多做贡献，就必须要学会满足教师的内心需求，要通过各种活动和途径，巧妙搭设各种舞台，给每个教师展现才能、发展才能的机会。这样学校每个教师都会在工作中感受到领导的关怀、并最终收获属于自己的那份成功，每个教师在体会到成功喜悦的同时，也必然会对自己的工作产生强烈的依赖感。反之，如果校长不能满足教师的这种成长需求，那么教师必然会离你而去，因为谁也不愿意在不能使自己成长的领导手下工作。