初中教学小组合作学习策略浅析

冷福银

摘 要：小组合作学习是新课程所倡导的主要学习方式之一，它是一种富有实效的教学理论与策略，已成为当代主流教学理论与策略之一。在初中数学小组合作学习中，教师要对学生进行合理分组，合理分工、规范小组秩序、选择适合的学习内容、建立监督机制、进行科学评价等，以充分发挥小组合作学习的作用。

关键词：初中数学；小组合作学习；实施；策略

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）07-168-01

合作学习作为新课程改革所倡导的学习方式之一，正被越来越多的教师所接受并运用，并且逐渐成为数学课堂的一大亮点。合作学习是学生在教师组织下，以共同目标为学习追求，以学习小组为基本单位，以合作交流为基本特征，具有明确个人责任的互助学习活动。但是，由于缺乏对合作学习内涵的正确理解，导致合作学习流于形式，影响了学习质量的提升。事实上，合作学习不只是几个学生的简单组合，它需要教师的精心组织和对合作学习理论和策略的掌握及合理运用。初中数学合作学习的策略应关注以下几个方面。

一、明确合作学习的意义

1、合作学习有助于学生合作精神和团体意识的培养

小组或团队成员为了完成共同的任务，互助互动之中会形成明确的责任分工。这样会在无形中要求每个成员同其他伙伴配合，积极主动完成自己负责的任务，又要求每个学生善于融入小组的整体工作中，支持他人，倾听意见，互动交流，协同完成任务，达到共同提高。同时，还可将个人间的竞争转化为小组间的竞争，竞争的能力和水平更为提高。因而更能培养学生的竞争意识和团结协作的精神。促进学生以积极的态度投入到学习探究之中。

2、合作学习有助于提高学生交往技能

人际交往技能同认知技能、动作技能一样，应该在中小学得到系统训练。美国教育家阿姆斯特朗认为提高人际交往技能的主要方式应当是与他人交流思想、加强与他人联系与合作。由此可见，小组合作教学是提高交往技能的好形式。

3、合作学习有利于面向全体学生，促进每一个学生的发展

小组合作学习方式，则大大增加学生参与的机会。小组里每个学生都有更多发言与表现的机会，可进行更多的相互交流及评价，可以弥补班级授课制的局限性。对教师而言，合作学习恰好能弥补教师难以面向众多有差异学生的不足。在共同参与的过程中，每个学生知识、技能和情感都可以得到不同程度的提高。

二、小组合作学习的实施

1、组建学习小组

合作学习的分组有许多方法，纵观国内对合作学习理论的研究和实践，多数倾向于异质分组的原则，可以将男生和女生、本学科学习较好的和有一定困难的、性格内向和外向的分到一起，形成一种互补。比如，对全班学生的性别、性格、气质特点、学习兴趣、知识水平和学习能力等各方面进行调查了解并统计后，遵循异质搭配的原则以4～6人为一组进行分组。或者按学生的数学智力水平或能力层次，分成不同等质的小组，使每个小组之间具有一定的水平和能力差异。不管是采用哪种的分组方法，只要有利于提高小组合作学习的效率，有利于提高学生学习的能力，有利于学生的发展都是可以的。

2、科学合理分工

组建学习小组后，每个小组成员在组内应当承担一个相应的角色，包括组长、记录员、报告员、检查员等，这些角色还可以适当调换，这样做的目的就是为了在合作学习中消除优等生的权威，体现了地位平等与机会均等，确保了每位学生都能参与小组活动，充分发挥小组内每个成员的作用。小组内的每个成员虽然层次不同、分工不同，但都应该树立整体意识和团队精神。

3、规范小组秩序

学习小组的秩序直接关系到小组中学生的参与程度。在小组合作学习中规范小组秩序有助于实现有效教学。规范小组秩序应该从以下两方面来做：一是学习小组之间的各个成员要各司其职。要把学习任务落实到每个学生身上，这样做的主要目的是为了确保学生能够主动参与学习。二是要培养良好的学习习惯。所谓培养良好的学习习惯主要指的是小组内的学生要养成独立学习的习惯，养成积极合作的习惯；养成主动发言的习惯。这一点对于农村初中学生而言尤其重要。

4、选择学习内容

学习内容是合作学习成功的前提。合作学习选择：一是需要合作、操作、观察、探究的。比如：统计，实验，课题学习等；二是在解题策略和结论上需要辩论或容易出现分歧的内容；三是有一定的挑战性，交流后能够得到一定的启迪的内容，问题难度较大，个人独立思考容易有疏漏的问题。

5、建立监督机制

由于初中生的自制能力不够强，在自由开放的小组合作探究的过程中容易开小差，而教师又很难控制，因而有必要建立监督和竞争机制。在小组分工过程中，应选出监督员，管理小组纪律，监督小组成员。而竞争机制的建立，通过小组间的评比，有助于激励各小组成员团结合作，努力进取。

6、进行综合评价

及时反馈合作学习的信息，有利于合作成果的充分展示，教师根据小组阐述的观点和过程中出现的问题，进行综合评价。让小组之间互相倾听，取长补短，让小组之间互助、互进，全面提升学生的整体素质。 对合作学习进行科学的评价是合作学习成功发展的关键，评价中不仅要包括每个学生参与的情况，更要关注整个小组的情况。通过评价促进小组成员间的分工合作，可以采用抽取小组进行提问的方式评价小组的学习质量，可以有效的促进每个学生积极的参与活动。还可以采取独立完成测验的方法，小组先行讨论交流。测验时，需每个学生独立完成。这样教师就可以根据学生的参与情况，和测验结果进行综合评价。

三、总结

综上所述，小组合作学习对于学生的数学知识学习意义重大，教学中就需要教师能够做好教学指导，引导学生进行有效的小组合作，加深学生的学习感知，实现小组学习活动的有效开展。