“表格列举法”教学片段及反思

◇李学静

“表格列举法”教学片段及反思

◇李学静

【教学片段】

1.问题驱动，自主解决。

（出示问题）欢欢8岁时开始种第一棵树，以后每年比前一年多种1棵树，欢欢11岁了，一共种了多少棵？

师：读明白要干啥的同学自己试着解决这个问题；没读明白的同学继续读，啥时候读明白了、想清楚了，啥时候开始做。

2.互助互学，小组合作。

学生小组内交流自己的想法，教师巡视并听取学生的讲解。

3.交流展示，点拨提升。

师：谁来展示？

生：1+2+3+4=10，你们听明白了吗？

生：听明白了。

（声音不是很有力）

师：不明白的同学可以问。

生：1是什么？2又是什么？3呢？4呢？

生：1是欢欢8岁时种的第一棵树，2是 9岁时种的 2棵树，3是10岁时种的 3棵树，4是11岁时种的4棵树。求“欢欢11岁时一共种了多少棵树”就是把欢欢 8岁、9岁、10岁和11岁时种的树合起来！

师：我不明白了，书上写着欢欢8岁时种了第一棵树，2在哪儿藏着呢？你是咋知道的？

生：以后每年比前一年多种1棵树。

师：这里面也没有2呀？

生：这句话告诉我们，9岁时比它的前一年 （8岁）多种1棵，因为8岁时种了1棵，所以9岁时就种了2棵嘛！

师：噢，原来是这样啊！我明白了，原来2在这里面藏着呢。

生：对呀！

师：3是从哪儿蹦出来的？

……

师：11岁呢？

生：（老师，你动动脑行不行！有点不耐烦了）还是那句话，11岁时比它的前一年（10岁）多种一棵，我们已经知道10岁时种了 3棵树，11岁时比它多一棵，就是4棵啦！

师：原来这句话能变出这么多数呢。厉害！

生：那是！

师：我们齐读这句话——以后每年比前一年多种1棵树。

师：我们必须先算9岁，再算10岁吗？

生：对呀，应从前往后，这样，才能用上“以后每年比前一年多种1棵树”。

师：我们把 8岁、9岁、10岁、11岁时种的棵数一一列举出来，然后把它们合起来就行了？

生：对、对、对……

【反思】

在这节课中，老师有意识地培养孩子的两个习惯：一是反复读题。不是有句话嘛，“书读百遍，其义自见”。二是找解决问题的突破口。我们都知道：诗有诗眼，文章有文眼，那么数学问题也有题眼，教师的作用就是引导孩子找到这个题眼。找题眼是孩子能正确地解决问题的关键，于是，我就从一年级开始着重培养。这节课中，老师引导孩子找题眼时，用了“藏”“蹦”这些极富挑战性又适合孩子年龄特点的字，使孩子的思维活了起来。在这个过程中，多次用到“以后每年比前一年多种一棵树”这句话，这就是解决这个问题的题眼，老师一次又一次地逼问，其目的是想润物细无声地渗透如何进行数学思考。

对于一年级的孩子而言，能自己独立完成并能说得头头是道实属不易。希望他们能在这样一节一节的锻炼、展示过程中梳理自己的思维，在交流过程中进行思维的碰撞，在碰撞过程中提高解决问题的能力。

（作者单位：山东邹平县梁邹小学）