让学生轻松参与快乐学习——《观察物体》教学

戎红艳

【教学内容】

北师大版三年级上册第二单元。

【教学过程】

一、故事激趣，导入新课

师：同学们，我们先来看一个小动画故事，认真观看，想一想故事里说了什么？（播放“盲人摸象”动画视频）

师：这个故事是什么？

生：盲人摸象。

师：故事里的5个人都觉得自己说的是对的。第一个盲人说大象像一个又尖又长的大萝卜（摸象牙）；第二个盲人说大象像大簸箕（摸耳朵）；第三个盲人说大象像根绳子（摸尾巴）；第四个盲人说大象像一堵墙（摸肚子）；第五个盲人说大象像根大柱子（摸象腿）。

师：同学们，明明是同一头大象，怎么有这么多的形状呢？谁来说一说，为什么5个人的说法都不一样？

生：因为他们摸的地方都不是一样的。

师：同意吗？

生：同意。

师：答得真棒！掌声鼓励。

师：因为他们摸的位置不一样，所感受到的也不一样。也就是说我们在观察（感受）物体的时候要怎么样？

师：要仔细、认真观察，要从各个部位、各个方位去观察（感受）。

师：这节课老师就跟大家一起学习从不同的位置来观察物体。

板书课题：观察物体

二、观察交流，探讨新知

1.出示、观察实物长方体。

（1）出示直观图形——有不同底色的长方体百宝箱（先用挡布遮住）。

师：那我们今天到底来观察什么物体呢？看，老师给大家带来了什么？（揭开挡布）

生：长方体。

师：老师也给它取了个名字叫百宝箱。因为它里面放了几个“小宝贝”，待会它们会一一出来跟大家见面。

师：这个长方体百宝箱的正面、上面、侧面、后面，你能指一指、说一说吗？

师：谁来给大家介绍一下这个长方体的各个面？

（学生上台——观察——指出各面——不同位置）

生：指出正面。

师：我们把面对同学们、也就是观察者的这一面叫做正面。

生：指出上面。

师：我们把长方体朝上的这一面称为上面。

师：还有补充吗？

（学生指出一个侧面，左面或右面）

师：这是侧面，还有哪是侧面呢？

（学生指出另一个侧面）

师：听明白了吗？补充得真完整。长方体百宝箱有两个侧面。（把左面和右面统称为侧面）

师：下面老师邀请同学们一起来做个小游戏，老师摸其中一个面，看谁能迅速告诉老师是什么面？

师：做好准备（学生端正坐姿）随意指定不同的面，学生回答。

（给予表扬：真迅速，不错、同学们表现可真棒）

（2）出示几张电冰箱各面的图片。

师：我们再来看一下，这是什么？

生：它是一台电冰箱。

师：你怎么看出它是一台电冰箱？从哪看出来的？

生：从第四幅图可以看出来。

师：同意吗？

生：同意。

师：由此可见第4幅就是电冰箱的正面

师：好，还有谁继续来回答。

生：……

师：真不错！

师：刚才我们观察的电冰箱它的正面有明显的标志，不管怎么摆放，正面始终不变。

2.从不同位置（角度）观察长方体。

师：好，我们已经知道如何辨认物体的正面、上面、侧面了。现在再来仔细观察一下这个“百宝箱”，老师可是有问题要考你们的。说说在你的角度看到了箱子的哪几个面？是什么形状？

（1）请学生说出自己所观察到的。

师：当有一个同学在说的时候，其他同学该怎么做呢？（要安静倾听）是的，认真倾听是我们学习的一种好方法！不仅是对自己的负责，同时也是对他人的尊重。

生1：我看到了一个面是正面，是**颜色。

师：它是什么形状的？

生：是长方形的。

师：和他一样只看到一个面的举手。（学生举手，请中间同学回答）

师:那其他同学，你们看到的是哪些面呢？（请左面的同学回答）

生：我看到的是两个面，正面是**颜色，侧面是**颜色。

师：哦，他看到的是这两个面，还有同学看到不同的吗？

生：我也看到了两个面，但是正面是**颜色，侧面是**颜色。（请右面的同学回答）

师：那你们怎么没看到呢？（指左边同学）

生：因为我们坐在右边，看的是箱子的右边和正面，左侧面看不到。

师：百宝箱有几个侧面，能同时看到吗？

生：不能。

师：那我们一起来看看，这位同学说的是不是真的呢？（转向同学们）果然是。

师：奇怪了，中间的同学怎么了，怎么只看到一个面呢？没有仔细观察吗？

生：因为我们坐在它的正前方，只能看到它的正面。

师：同意吗？

生：同意。

师：相比较而言，两边的同学，不仅可以看到正面，还可以看到侧面。

（2）看一看、想一想，再转换角度看一看？

师：想一想：如果老师转换纸箱角度，你看到的和刚刚看到的形状还一样吗？

生：不一样。（正面变了）

（验证一下）

（引导学生：现在看到了什么？和刚才看到的有什么不同？）

师：同学们，为什么我们观察的是同一个箱子，全班同学看到的面（形状）却不一样啊？刚才你看到的和现在看到的形状也不同？什么原因？

师：小组里先轻声说一说。

生：因为我们坐的位置不同。

师：是这样吗？

生：是。

教师小结：看来同学们不仅善于观察，而且善于动脑筋。说得不错，正是因为同学们是坐在不同的位置，所以观察的角度不同，看到长方体的形状也就不一样了。

［出示板书：不同位置，所看到的形状（面）不一样］

3.出示书上淘气、笑笑和妙想观察长方体的主情境图。

师：刚刚我们一起观察了这个长方体百宝箱，图上的小朋友也加入了我们的观察行列。

（1）明确观察位置。

师：他们分别是站在哪个位置进行观察的呢？

生：笑笑是站在箱子的左边观察。

生：淘气站在箱子后面的椅子上观察。

生：妙想站在右前方对着箱子的一个角度观察（右边往前面一点—右前方）。

（2）想象判断。

师：（出示问题下面的三幅图）他们分别站在不同的位置进行观察看到的形状是什么样子的呢？先想一想。

（3）汇报交流。（想好了吗，那咱们来猜一猜）

师：这三幅图分别是谁看到的？你是怎样判断的？他能看到几个面？

生：第一幅图是淘气看到的，因为淘气是从上面观察的，所以看到的是上面。只能看到一个面。

生：第二幅图是笑笑看到的，因为笑笑站在箱子的左边，她比较高，能看到2个面（左面和上面）。

生：第三幅图是妙想看到的，因为妙想站在箱子的右前方，她看到了三个面。

（4）分组讨论、亲身体验。（小组活动，4名同学围坐一组）

师：（他们站在不同的位置观察，淘气看到1个面，笑笑看到的2个面，妙想看到3个面。想一想、猜一猜，从不同的位置观察，每次最多能够看到几个面？（强调：最多）

生:2个面。

生:3个面。

生:4个面。

师：有同学说2个面，也有说3个面、4个面。到底每次最多能够看到几个面呢？好，我们就来验证一下，从不同的位置来观察我们自己带来的物体。好，现在请小组长拿出你们小组准备好的小长方体，放在桌子的中间，放好了吗？仔细听观察要求，明确要求后再开始观察。

观察要求：

①在你的角度仔细观察，看一看你最多能看到箱子的几个面？

②看一看，闭上眼睛想一想，然后再转换角度看一看。

③得出结论小组交流（轻声）。

汇报：以小组为单位（派代表）。

师：通过观察，你们小组讨论的结论是最多能看到几个面？

生：最多只能看到箱子的3个面（我们小组认为最多能看到3个面）。

师：3个面，同意他们小组观点的举手，其他小组有不同意见吗？那其他小组的观点是？

生：……

(如有不同意见的，请同学上台示范他是怎么看到的？)

不同意见的学生：4个面。（能不能看到4个面呢？老师也有这样的疑惑）

师：那请你上台来给大家示范一下，在什么位置什么角度可以看到4个面呢？

4.观察小熊维尼（辨别侧面）。

（1）出示小熊（角色扮演）。

（多媒体出示课本上妙想、笑笑、奇思、淘气观察小熊的情境图）

师：我们继续来观察。刚刚老师说这是个百宝箱，里面有大家的好朋友，看，老师给大家带来了哪位好朋友呢（教师拿出一只玩具小熊）？

生：小熊维尼。

师：图上的小朋友也在观察。他们分别是坐在小熊的什么位置进行观察的？

（2）观察小熊。

①请4名同学说出图上4名小朋友分别坐在小熊的哪一面？（并邀请他代表**站在小熊的某一面）（让其说出：我代表**站在小熊的**面）（教师顺势提出他们俩站的位置是相反的）

②让4名同学观察并记住自己所看到的小熊是哪一面，看到了什么？

③多媒体出示图片上的4幅图，让其他同学分别说出四幅图分别是哪一位同学看到的。（先小组想一想，其他同学来猜一猜他们分别看到了小熊的什么）

生：XX看到的是第*幅图……。

师：其他同学同意他的意见吗？

生：（齐）同意！

师：大家都没有意见。老师来向四位小朋友确认一下，你们说的是不是他们看到的呢？

生：是的。

师：看来大家都猜对了。真聪明！

师：通过这个环节活动(他们坐的位置及所看到的小熊的形状)你有什么发现呢？有点难是不是？小组里交流一下。

师：有没有发现啊？你有什么发现呢？谁来说一说。

生：妙想和笑笑看到的是相反的，奇思和淘气也是相反的。（教师有意打断让其重复）

师：妙想和笑笑看到的是相反的，一个前一个后嘛。奇思和淘气也是相反的，为什么呢？

生：因为他们坐的位置是相反的。

师：这位同学说得真好，真聪明。掌声鼓励一下！因为他们坐的位置是相反的，也可以说：坐的位置是相对的。（这个词用的非常好—相对的）

师：如果我们坐在相对的位置观察，看到的形状是相反的。

所以，我们得出一个结论是：相对位置观察物体看到的形状是相反的。（板书）

三、梳理总结，拓展延伸

全课总结。

师：这节课，咱们一起学习了“观察物体”，观察了什么啊？（长方体、小熊维尼）