用“分级发散法”教习作

潘 娟

信息技术不仅能在有限的时间内提高课堂效率，还能激发学生学习的兴趣，对教学中的难点突破、学生学习方式、教师教学方法和手段的转变，都能起到不可估量的作用。

一、利用信息技术，激发学习兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师在课堂教学中精心设计导入环节，不仅能激发学生的学习兴趣，更能使他们尽快融入教学活动。有了好的开头，教学就成功了一半。那么，教师应如何利用信息技术设计导入环节，激发学生的学习兴趣呢？教师可以利用多媒体信息技术平台，创设情境，将学生快速引入到愉快的学习氛围中，为学生创造一个无拘无束、相互合作、讨论交流的空间，使学生真正成为课堂学习的主人。

如，在教学《春》这篇课文时，我首先播放了一段视频：阳光明媚的春天，春风习习，大地一片绿色。远处有朗润的山，近处有哗哗流动的水，小草嫩绿，桃树、杏树、梨树开满了粉色、白色的花，鸟儿在繁花嫩叶中展露清脆的喉咙，杨柳的枝条在春风吹拂下翩翩起舞。学生们看到这样的美丽景色，都陶醉了。我趁学生兴趣高涨的时候出示了课题，达到了激发学生学习兴趣的良好效果。

二、利用信息技术，突破教学难点

合理利用信息技术能帮助教师突出教学重点、教学难点，缩短教学时间，为提高课堂效率起到事半功倍的作用。

如在教学《雾凇》一课时，我先让学生预习课文，体会雾凇奇特美丽的特点。接着，我出示“雾凇”的视频：雾凇那洁白如玉、晶莹剔透的霜花缀满了树枝，绵延几十里，在阳光照耀下银光闪烁、千姿百态，美丽极了。此时，学生已经有了自学感悟、想象语言文字的基础，再看到如此震撼的场景，直观地感受了雾凇的特点。再加上优美动听的背景音乐，学生们都陶醉在大自然的美景之中了。然后，我又指导学生有感情地朗读课文，他们就自然而然地入情入境了，为后续的学习做了很好的铺垫。当学生们了解了雾凇之后，我又播放第二段视频，直观展现雾凇的形成过程，突破了教学难点。

三、利用信息技术，转变学习方式

在信息技术尚未成熟的时代，语文教学从内容、策略、方法和步骤上都靠教师，学生缺少参与教学过程的主动权，只是被动地跟着教师走。现代教育技术具有交互性，能培养合作精神、促进合作式学习。学生可以在网络上自由地查找资料，通过互联网技术实现资源的共享。

在教学《爬山虎的脚》一课时，我利用互联网进行教学，借助网络和CAI课件，使学生在课堂中的主体作用得到了充分发挥，真正实现了学生自主学习、探究学习、合作学习，也展现了人性化的教学资源设计，促进了学生的个性化发展。

在校园局域网的支持下，我将本课的多媒体网络课件按教学知识点设计成一个个模块，让学生在开放的网络空间中自主选定学习顺序。CAI课件提供了众多的学习资源、视频资料和探索题，再加上生动的画面、动听的音乐，将教材的重点难点形象化，学生可读、可听、可画、可思、可议，使教学难点一一被击破，学生真正成为了课堂的主人。

信息技术与语文学科整合不是简单地将信息技术应用于语文教学，而是更深层次的融合，是教学现代化的必然趋势。教师应让信息技术成为激发学生学习兴趣、突破教学难点、转变学习方式的重要手段，为学生综合素质的提高营造出轻松、和谐的氛围。