基于职业过程的高职实验实训项目的实施及考评实践

摘 要：设计具有职业特征的实验实训项目，通过项目的实施和完成，培养学生的职业能力和职业素养，这是高职院校实践性教学的重要手段和载体。文章以湖南大众传媒职业技术学院文化市场经营与管理专业的文化产品慈善拍卖会实训为例，阐述了旨在培养学生职业能力的实验实训项目的实施、考评的操作路径。

关键词：职业能力培养；实验实训项目；实施；考评

注：本文系2013年湖南大众传媒职业技术学院教研教改课题“高职院校文化市场经营与管理专业实践性教学研究”（课题编号：13JY15）阶段研究成果。

高职教育要以学生的职业能力培养作为核心理念，通过实验实训项目的实施来提高学生的职业能力是一个重要的途径。从2010年开始，湖南大众传媒职业技术学院文化市场经营与管理专业（以下简称“文管专业”）试行文化产品慈善拍卖会实训项目，至今已成功举办六届，学生的专业实践职业能力和职业素养得到明显提升，拍卖所得款项惠及湖南晨光福利院近百名伤残、孤独儿童，已与湖南省有福品牌湘绣公司、湖南省麻豆文化传媒有限公司、深圳妙可芳香科技有限公司等20余家企业签署校企合作协议，初步形成我院专业实践性教学的实验实训项目品牌，在社会各界具有一定影响力。下面具体阐述一下该项目的实施情况。

1 基于职业过程的实验实训项目的实施

（一）实训项目方案设计

按照专业能力要求和企业单位组织架构实际，以专业为单位组建文化活动策划公司。公司设置拍品招商部、宣传推广部、现场执行部、礼仪表演部、安保部、后期维护部等六个职能部门，其中拍品招商部负责联系、收集和整理拍品，广告赞助和招商，宣传推广部负责制定活动策划方案和宣传推广方案以及活动前期和现场的宣传，现场执行部负责拍卖会现场的组织、执行、调度和管理，礼仪表演部负责活动现场的接待、礼仪和助兴表演环节，安保部负责拍品的储存和现场秩序维护，后期维护部负责拍卖会影像资料制作、效果反馈和跟踪调查。各部门按工作岗位确定人员数量、职责，做到“人人有事做，事事有人管”，既确保拍卖会活动的正常有序开展，又确保每位学生得到实践职业能力的锻炼机会。

（二）实训项目具体实施

第一，实训时间的安排。本实训项目放在大学二年级第一学期进行，是因为学生已经学过文化艺术品鉴赏、文化产业管理等专业课程，对文管专业有了一定的了解，初步培养了职业认同感；同时，文化活动策划、文化市场营销、文化市场调查与分析等专业核心课正在进行，学生可以边学边练，在练中学，学练结合，教师可以及时跟进和了解学生的学习状态和效果。

第二，实训过程的监管。实训项目能否培养学生的职业能力与素养，主要依赖于学生在实训过程的投入程度、配合程度和实训效果。一方面，学院把学生的实训效果跟学分挂钩，完成实训项目就取得专业学分，专业教师则把实训效果与课程结业成绩挂钩，根据实训效果划分不同成绩等级；另一方面，建立学生实训效果自查和互查机制，各部门制定实训工作进度表，每天召开任务布置会和总结会，按时布置实训任务，及时反馈任务完成情况，精准掌控实训项目实施进度，各成员每天制定工作计划，并撰写工作总结，形成实训日志档案。通过双管齐下的方式对实训过程进行监管，确保实训效果。

第三、专家、企业人员、教师的指导。真实项目的实训，很有可能会遇到诸多困难和问题，帮助学生克服困难，解决难题，形成正确职业观，学会解决问题的思维和能力，往往比一般的模拟实训或仿真实训更有效果。为此，我院文管专业成立了实训项目指导教师委员会，委员会的指导教师由行业专家、企业管理人员、技术人员、实训师和专业教师共同组成，文化产品慈善拍卖会或其他的实训项目，均按部门分配相关的指导教师，指导教师负责对学生的实训项目进行全方位的指导，包括心理疏导、人员协调、资源分配、人脉介绍、技术攻关、风险评估等。

2 基于职业标准的实验实训项目的考评

（一）考核评价内容。按照工作岗位——工作任务——职业能力——专项能力——单项能力的基本流程①确定考核内容。首先，要特别注重参考行业、企业的职业标准，根据职业过程的单项职业能力和综合职业能力来细化评价指标，评估项目实施效果，如文化活动策划书的规范程度、拍品类型的丰富程度、宣传海报、横幅的创意程度、拍卖会现场的有序程度、合作企业、师生的满意程度等；其次，不仅针对文管专业职业活动所要求的专业技能，更要对学生在实施实训项目过程中表现出的职业习惯、职业素养、职业道德、精神状态等内容进行考核评价。

（二）考核评价标准。参照文化活动策划员的国家职业资格技能标准和相关行业、企业的工作标准制定文化产品慈善拍卖会实训评价标准。这里有两点要注意。一是要细化和量化评价标准的评价指标，确保可以涵盖该实训项目的各个环节和职业工作内容，并且是方便采集到的统计数据；二是以分值和加权的形式进行统计，划分等级，在专项能力的权重上要有差异，体现出一定的导向性。

考核评价方式。构建由企业管理者、一线工作人员、行业专家、专業教师、学生按照一定比例构成的评价主体，根据评价标准，对照评价内容，运用现场观察、实践操作、作品（方案）展示、小组答辩等不同评价方式，将指导教师评价、专业教师评价、合作企业评价、参会师生评价、实训小组评价和学生自我评价相结合，公正客观评判学生慈善拍卖会实训项目的实施效果，并赋予相应的分值，评定等级。

参考文献

[1]肖俊，论高职学生职业能力评价体系的构建[J]，湖南大众传媒职业技术学院学报，2012（6）：102-103.

作者简介

肖俊（1980-），男，湖南衡山人，讲师，硕士，湖南大众传媒职业技术学院管理学院教师，主要从事高等职业教育研究。