能力本位视角下高职《财务会计》课程教学改革实践探索——以JJ职业大学为例

阙红艳

（九江职业大学，江西 九江 332000）

能力本位视角下高职《财务会计》课程教学改革实践探索
——以JJ职业大学为例

阙红艳

（九江职业大学，江西 九江 332000）

《财务会计》作为高职会计专业的核心课程，其教学效果会直接影响到毕业生上岗就业能力。目前，该课程的教学尚不能满足用人单位对从业人员的基本要求。因此，高职《财务会计》课程教学必须转变观念，树立能力本位教育理念。文章将能力本位教育运用到某高职院校的《财务会计》课程教学中，并对试验结果进行分析，以期为高职《财务会计》课程改革提供参考。

能力本位；财务会计；高职

一、能力本位涵义

能力本位教育是以能力为本位，先从职业岗位的需要发出，确定能力目标。再按照岗位群的需要，层层分解各岗位能力，明确培养目标。最后由学校组织相关教学并考核其是否达到这些能力要求。能力本位教学紧密围绕不同职业活动所需职业能力，并在此基础上编写与组织课程、开展教学、进行教学评价的一种教学理念。它以全面分析从业者在职业活动过程所需具备的能力要求为出发点，以帮助学生完成各项工作任务所需能力为基本准则，强调学生在能力培养过程中的主导地位，突出学生动手实践操作能力的培养。能力本位思想教育理念的本质不仅是现代职业教育本质的体现，更是教育本身的回归。这里所说的能力，不光指学生的动手能力，还包括团队合作、解决问题、与人沟通、适应能力等综合职业能力。

二、高职《财务会计》课程教学需要借力能力本位

会计专业始终都是各大高职院校的热门专业，《财务会计》课程学习效果的好坏直接影响到毕业生从事财会工作岗位能力的高低。《财务会计》课程的学习，不是要求学生熟记多少做账规则，重要的是让学生掌握运用所学知识去对所发生经济业务去分析，进而做出正确、合理的账务处理。因为在实际工作中，即使是相同的经济业务，也会由于企业性质不同、所处环境不同，导致不同处理结果。通过对以往毕业生的回访，发现有很多在校期间取得会计从业资格证和助理会计师证，并且成绩优异的同学在面对实际财会工作岗位时，还是会感到力不从心，甚至是无所适从。究其因，在校期间的学习，只知其然，不知其所以然。并且随着职业生涯的推进，解决问题、沟通能力和团队合用意识的问题也进一步凸显。这些都给我们的职业教育敲响了警钟，不能将“理论够用，重视实践”、“双证书”、“教学做一体化”当做口号喊喊。能力本位教育以能力为本位，培养目标明确，且可操作性强，因此，为使财会类毕业生真正实现零距离就业，各高职院校必须改变观念，借力能力本位教育。只有实施能力本位教育，《财务会计》课程教学才能培养出第一时间就能胜任财会工作一线岗位群和具备处理基层财务会计账目的能力[1]。只有这样，毕业生才能适应瞬息万变的社会发展对会计人才的需求。能力本位教育相对于传统教育而言，具有如下优势（见表1 ）。

表1 能力本位教学与传统教学的比较

三、能力本位视角下高职《财务会计》课程教学实践探索

（一）JJ职业大学《财务会计》课程现状分析

JJ职业大学系省级示范全日制普通高校，会计专业系该校省级特色专业、学校重点建设专业之一。会计专业历经十多年建设，现拥有一批高素质的专兼职教师队伍，两门省级精品资源共享课程，三门校级精品课程。在硬件建设方面也走在学校前列，拥有八间“学做合一”综合实训室和完备的教学软件能为学生提出配套实训。《财务会计》是以企业生产经营过程的资金流为主线，按企业实际运行流程的先后来组织教学内容。它作为一门主干核心课程，一直以来都受到学生和教师的高度重视，但是该门课程的实际教学效果并不理想。2015年4-5月，本课题组成员对《财务会计》课程教学整体情况进行了深度调研，通过对现状的梳理，发现存在以下问题：课程教学理念要革新、《财务会计》课程设计还没落到实处和教师的教学能力要与时俱进等问题。

（二）“应交税费——应交增值税”能力本位教学改革实践

2014年JJ职业大学与杭州贵义职教集团合作，招收会计专业（银行定向）班。2015年3月由本课题两位资深教师从2014级会计专业选取6个班对《财务会计》课程实施能力本位对比实验教育。会计1、2、3班为普通班，采用普通教学法，7、8、9班为定向班，采用能力本位教学法。这6个班的同学均系开学初随机分班，之所以分为普通班和定向班仅由个人意愿而定。经初期调研，这6个班同学学习态度一般，学习基础差不多，部分同学学习目标不是很明确，但他们都具有思维活跃，乐于接受新鲜事物的优点。下面以“应交税费——应交增值税”为例，进行能力本位教学具体实施：

1. 复习旧课（5分钟）

老师提问：什么是应交税费？有哪些税费是不在应交税费会计科目下进行核算的？让同学们回答问题，通过对旧知识的回忆，为下一步的学习打下基础。

2. 导入新课（5分钟）

老师：给出学们展示增值税专用发票（含货物运输专用发票）的“抵扣联”、“发票联”、“记账联”、银行进账单、产品入库单、出库单和现金缴款单等原始单据，引起同学们的学习兴趣。

学生：认真观察教师所展示单据，并据单据内容分析经济业务内容。

教学方法：呈现法

教学意图：激发学习兴趣

3. 对新课内容提问（5分钟）

老师提问：什么是增值税？增值税一般纳税人如何计算当期应纳增值税额？购进和销售业务所涉及到的增值税专用发票分别是什么联次？增值税专用发票的抵扣联次的作用是什么？

学生：带着老师的提问结合教材进行思考。

教学方法：行动导向教学法

教学意图：培养学生自主学习能力，鼓励学生积极思考、发现问题、解决问题。

4. 讲授新课（案例教学法）

（1）应交增值税的定义（15分钟）

老师：举例一件衬衫从出厂到消费者手中所涉及到的流转税，从而引入增值税概念。

教学方法：讲授法

教学意图：深入剖析增值税定义，让学生从增值税的本质意义上来理解这个概念，为应纳增值税的计算打下基础，同时结合多媒体图示一步步让同学们对增值税的理解走向深处。

老师：从“应纳增值税＝当期销项税额－当期准予抵扣的进项税额”公式入手，结合增值税的原理，引导学生积极思考。进而从增值税专用发票的不同联次的作用上来帮助同学们理解增值税是如何体现在实践中操作的。

学生：在老师的引导下去思索，并结合不同联次学会做购进、销售的会计分录。

教学方法：引导法、案例教学法

教学意图：运用推导法，掌握应纳增值税计算公式的原理。

（3）应交税费――应交增值税除销项额、进项税额之外明细科目的讲解（10分钟）

老师：如果当既没有正常购进、也没有正常销售，而是发生了当期缴当期增值税的情况应如何处理？发生上月购进已做进项税处理的原材料发生报废、损坏的情况应如何处理？

肌原纤维小片化指数(MFI)是反映肉嫩度的指标之一。本研究测定了气调包装条件下冷鲜羊肉贮藏过程中的MFI，结果见图3。

学生：聆听，结合上网查资料，总结出其他明细会计科目的适用对象。

教学方法：案例教学法、讲授法

教学意图：先抛出问题，让学生思考，进而总结。

（4）月末应交增值税的结转业务（7分钟）

老师提问：到了月末销项减去进项税额就是下期要缴纳的增值税，那么在账务上是不是不要做任何处理，到下月初直接转销即可？教师结合前面所讲案例继续。

教学方法：讲授法、案例教学法

学生：思考，翻阅书本，讨论并给出答案。

教学意图：培养学生独立思考的能力，变注重知识为注重能力。

（5）分组讨论（15分钟）

老师：让学生按5人为一组，共分成十组轮流扮演办税员、出纳、会计等不同角色（老师应根据对学生的了解程度对分组情况进行调整）。模拟某商品流通企业月末增值税账务处理流程，并由每个小组推荐一名成员汇报工作完成情况，汇报内容包括：如何进行角色分工、账务处理结果、如何进行团队合作等内容。

学生：积极完成老师布置的工作任务。并在结束之后按老师要求汇报。

（6）老师点评并总结本节课内容。（5分钟）

（7）布置课后作并让同学们反思（3分钟）

（三）教学效果评价与对比

授课结束后，我们对6个试验班的教学效果进行了问卷调查和测试（教师和学生角度），结果如表2、表3所示。

表2 课堂情况对比

表3 采用两种教学方法效果对比表

实验结果表明：从上课情况来看，银行定向班认真听讲情况明显优于普通班，而之前的检测结果和教师的评价，这6个班级的学习能力和基础知识基本相当。通过表二，可以得出定向班同学的无论是实践操作能力还是对教学效果的满意度，均比普通班要高，由此不难得出能力本位的课堂教学效果的优越性[2]。

四、结束语

教育部颁布的《现代职业教育体系建设规划（2014-2015年》中特别提出，要建立以提升职业能力为导向的人才培养模式，要高度重视大学生综合职业能力的培养。随着国家对职业教育政策扶持力度的不断加大，以能力为本位的职教理念是顺应时代发展要求的，也是符合现行高职教育培养目标的。《财务会计》作为一门实践操作典型代表的核心课程，理应进行真正意义上的基于能力本位的课程教学改革。本文依据能力本位教育对《财务会计》课程进行简单的实践探讨，以期为更多的高职院校的《财务会计》课程教学提供更多的参考。当然，高职《财务会计》课程的教学改革不是一项一蹴而就的短期工程，还需要包含政府、企业、学校、教师在内的各方共同配合完成。因此，如何使能力本位教育更贴进财务会计课程体系还需要进一步的研究和探索。

[1]唐梦,林政.对高职院校《财务会计》学做一体教学模式的思考[J].重庆城市管理职业学院学报,2013(6):80.

[2]蔺婷,李志河,赵瑞婷.基于工作过程的高职财务会计课程教学设计[J].职业技术教育,2013(5):42.

（责任编辑：郜宝林）

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1671-752X(2016)04-0094-03

2016-06-14

阙红艳（1973-），女，江西南昌人，九江职业大学经济管理学院副院长，副教授，硕士。

2015年度九江职业大学校级教学改革研究课题（JJZD-14-06）。