小学高年级英语故事教学的策略探讨

江苏省常熟市游文小学 龚 蕾

小学高年级英语故事教学的策略探讨

江苏省常熟市游文小学 龚 蕾

英语故事中丰富的语言输入培养了学生的语感，故事所创设的情境激发了学生学习的兴趣，故事的结构成了学生语言拓展的支架。本文从小学高年级学生的实际出发，分析英语故事教学的具体策略。

小学英语；故事教学策略

新课标多次提到小学生要“能听懂和读懂简单的小故事”“听懂小故事，并做出反应”“能讲述简单的小故事”等要求，因此，借助故事学英语并达到一定的目标要求是小学英语教学中很重要的一项内容。译林新版小学高年级《英语》更是为学生、为教师提供了一些生动且著名的故事素材。下文笔者结合自身教学实践经验简述了英语故事教学的具体策略。

1.整体感知故事内容

故事是结构相对完整并有语境的语言素材。学生应在“自然”“真实”“完整”的语境中感知整个语篇的意义。例如六年级上册Unit 2 What a day! Story time的教学，笔者就让学生整体听录音，把握课文大意后选择：

学生在听的过程中会根据杨玲的日记内容想象她一天的活动，于是很轻易地就能选出正确的答案：C。接着笔者再让学生从wonderful和terrible两方面精读课文。

2.用故事呈现新知

通过故事法呈现可让学生在真实的语境中体会新单词。例如六年级上册Unit 1 The king’s new clothes的Cartoon time部分。该板块中出现的生词较多，仅通过free talk来引入解决一部分生词缺乏新意。于是笔者利用近期热映的电影Dawn of the planet of the Apes（《猩球崛起》）导入。

笔者编了一段电影梗概，不仅让学生了解了一些动词的过去式形式及用法，也引入了新单词wonderful、mountain的教学，学生情绪高涨，为课堂创造了良好的氛围，更扎实地掌握了新单词。正如苏联教育家科罗廖夫所说：“有趣味，有吸引力会使东西被识记的可能性增加一倍。”

3.巧妙运用课文插图

新教材各板块都配有生动活泼的插图，这些插图蕴含了许多关于文本的重要信息。如果能巧妙运用，将有助于学生理解和把握故事内容。

3.1 图片有助于归纳

六年级上册Unit 6 Keep our city clean的Story time部分有两幅插图涵盖了整个故事的内容：环境现状和保护措施。

笔者先出示插图1，师生讨论。

T: What can you see in the picture?

S: I can see some cars, some fish, some rubbish, some factories and a lot of smoke.

在此过程中学习第一段，总结内容：Tw o problems: smoke and rubbish. The city: messy and dirty.

接着让学生提出建议：

T: What can we do to keep our city clean?

S: We can…

出示插图2，让学生看看故事中提到了哪些措施，根据图上的内容再来说一说。这样不仅体现了学生自主学习的能力，让学生更好地理解了故事内容，同时也丰富了学生的语言。

3.2 图片有助于理解

六年级上册Unit 5 Signs的Story time部分内容较简单，笔者在进入文本前就出示了Story time中的四幅插图，学生一下子就能看出本课的主题是“标识”。学生很容易理解标识的名称和意思，但对于有些标识所适用的场所，他们还不能完全理解，如“Wet floor.”“No eating or drinking.”，这时候插图就派上用场了。笔者让学生先看图说一说图片所描述的场景，并简要说一下原因：Why we should put it here?在拓展环节，也可让学生在原有的基础上发挥想象，讨论一下What other signs can we put in/at the…?

4.创编故事，开拓思维

对于小学高年级的学生而言，开展故事的拓展活动，可以使他们从各个方面得到切实而充分的训练，扩大视野，提高能力。结合文本特点，设计一些续编故事内容的任务，激发学生的想象，可以有效地提高学生运用新知的能力，同时拓展和深化学生的思维。

笔者在教授六年级上册Unit 2 What a day!的Story time部分时提出问题：The children were hungry and wet. What happened next?学生发挥想象，给出了以下的一些答案：

S1: They went home at once.

S2: They went to the snack bar to have lunch.

S3: They bought some umbrellas.…

5.联系生活，培养学生情感

笔者在执教六年级上册Unit 7 Protect the Earth时，用讲故事的形式，通过图片和实例向学生展示了一个受伤的地球，呼吁人类要珍惜和保护地球。虽然该课文是一篇难度较高的说明文，但是通过前两段的教授和后两段学生的自学，学生产生了共鸣。孩子们争先恐后地提出了自己的意见和建议：We should… We should not…。在拓展环节，笔者设计了一个“希望英语”的演讲比赛，孩子们更是表现得热情洋溢、激情澎湃！书本上的故事走进了他们心里，他们从课堂迈向了生活。

6.走进孩子的童话世界

6.1 让故事树枝繁叶茂

如果孩子的故事是一棵大树，那一个个语言点便是大树的枝叶。六年级上册第三单元的Story time从Liu Tao的国庆假期引出北京和上海的一些著名景点。由于书本上提供的景点有限，会限制学生下一步自由交流的内容，所以笔者课前就向学生了解了一些他们去过的地方，并在新课中渗透了那些景点，如Bird’s Nest/Olympic Stadium、the Oriental Pearl Tower、the Expo Park、the Temple of Heaven等。当谈论What did you do there?的时候，学生的思维总是停留在书本上那几句。为了帮助他们多说，每一个景点笔者都提供了几张图片和一些关键词。学生的语言一下子丰富起来了，为后面的写作做好了铺垫。

6.2 让故事树茁壮成长

枝干是故事的主线和框架。第三单元的写作要求是以My holiday为题写一篇小短文。由于之前的课让学生有了一定的表达基础，学生们敢写了，也有话写了。尽管有些学生的作文出现了不少语法错误，但他们都能够利用自己所学的英语来大胆表达。他们将书本中的故事转变成了自己的故事，就像一个个小精灵，把笔者带入了他们的童话世界。故事教学非常有吸引力，这需要我们教师做一个有心人，不断去挖掘、探索、漫溯。

李晓丽. 2011. 谈小学英语情景教学的策略[J]. 教育教学论坛(31).