新的开始 新的希望

杨春花

摘要：如何让初一的新生顺利的由小学过渡到初中看似是一个较小的问题，但是如果处理不当，许多因素会导致学生心理和生理出现不同程度的伤害。教师只要对初一新生心理过渡期进行细微、正确地引导，抓住学生的心理，有节奏地开展工作，就能帮助学生顺利过渡到初一。

关键词：初一新生；顺利过渡；有效引导；

中图分类号：G635.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）02-0341-02

"杨老师，我终于上了二中的初中，看见校园是那样干净整洁、绿树成荫；老师讲课是那样富有活力、引人入胜；同学们相处是那样融洽、愉快；现代化的图书馆、电教中心、网络中心以及音乐教室又让我流连忘返。这一切与小学都有着很大差异，是我感到无比新鲜、有趣。可是这股新鲜劲没有持续多久，我就被接踵而来的压力所包围，在中学，尤其是优秀的中学，学习的竞争相当激烈，周围的同学都那么的刻苦努力，似乎我只是他们的"敌人"，而很难成为他们的朋友。稍不留神成绩就会落在队伍后面，所以丝毫不能放松。这种状态让我感觉到很难受，我开始变得忧虑重重，和同学的交往也变得紧张起来，我甚至晚上睡觉做梦都在学习、、、老师您能帮帮我吗？我该如何做才能改变现状呢？"

这是我在新学期刚刚开学了一个多月的时候收的一封信，这封信里的言语表达了一位刚刚步入初中的天真烂漫的孩子的心声。这一切也说明今天的孩子已经告别童年，走向青春。他们要面临更多的挑战和压力。那么如何帮助孩子们顺利的度过这个过渡期呢？

实践告诉我，对待心理状态还处于过渡期的初一新生，只有摸清他们的心理状态，才能做好他们心理过渡期的引导转变适应工作。

1.心理状态分析

1.1 同学和老师之间人际关系的重新组合。学生在上小学时，同伴大都是早不见晚见，即便不是街坊领居，大家在一个班都六年了，早已十分熟悉，往往很少体验到改变环境的经历，自然依恋着旧时的群体。中学则不同，同学大都来自不同的小学，可能好朋友和自己不是一个班，同学关系的陌生，使学生心理上产生一定的负担，面对崭新而又陌生的学习环境，面对新的集体，需要有一个逐步熟悉和适应的过程。他们迫切需要与新老师、新同学建立一种相对稳定的关系。可是对旧有的学习环境、人际关系的回忆和依恋，又制约和延缓了他们对新环境的适应及新的人际关系的建立。

1.2 功课的"寥寥无几"到"门类繁多"。小学多为以语文、数学两门为主课，而初入中学课程一下子猛增到七门为主课。再加上各门学科难度加大，导致学生产生手忙脚乱之感，还有学生学习之间的差别比较，也使一些学生失去自信。学生感觉初一刚入学的学习最为紧张，初中带给他们学习的巨大压力，由此可见。

1.3 思维方式的矛盾状态。步入新的学习环境，他们的自我意识又迅速发展，开始远离教师和家长。他们有了心理话更愿意对同伴讲。对小学教师形成的绝对服从和依赖与升入中学萌发的自我意识并存，这是他们思维方式的主要矛盾。

2.如何顺利渡过

根据以上的心理分析和我这几年的带班经验，我总结了如何引导孩子们渡过这段时间。

2.1 认识角色转变，建立协调的人际关系。我采用了多种形式帮助学生进行角色转变。一是，主题班会引路：我们班在开学的第一周以"迈好中学第一步"召开了第一次主题班会，其内容包括有：教师赠言、家长为孩子写一封信、学生间交流、谈感想等，让学生真正感受到自己已是一名中学生了，已进入学习的第二阶段。二是，新老同学交流：请初二学生为初一学生讲，如何尽快适应中学生活。中学学法指导等。三是，任课教师指导：安排各学科任课教师在讲授新课程的同时加强学法指导。 通过这几方面工作的展开，学生认识了自己角色的转变，能以成为一名中学生的心态看待周围的一切，逐渐减压，心情开朗，焕发了朝气。其次，拓展师生沟通渠道。许多学生对教师都有敬畏感，他们惧怕老师，并由此造成了师生沟通障碍，我们就拓展师生沟通渠道、增加师生交流机会、给促进学生心理健康搭建空间。例如班级建立了一个网页，每个学生为自己起了一个网名（保密），他们可以上网倾吐自己的苦与乐，可以与老师讲自己的心里话，渐渐的同学们把老师当成了知心姐姐，师生关系非常融洽。同时，同学们之间的关系也越来越融洽。

2.2 了解初中的学习特点。掌握科学的学习方法。初中的教学内容多，进度快，学生学习成绩好坏与其会不会学习有很大关系。作为一个刚走进中学的学生，一定要学会学习，根据自己的特点，养成良好的学习习惯，如自觉预习的习惯；上课认真听讲的习惯；积极举手发言的习惯；独自完成作业的习惯；自觉总结学习方法的习惯；及时复习的习惯；勤于思考的习惯；质疑问难的习惯等等。只要掌握了这些学习方法，养成了良好的学习习惯，你就会觉得初中并不可怕，就会越学越会学，越学越爱学。我们班的第一名也是年级的第一名杨惠媛同学，每一次考试都是第一，好多同学都开玩笑问她是不是天天都挑灯夜战，刻苦到天亮啊？她不屑地回答，初一这么简单的东西，只要上课好好听课，至于那样吗？是的，这位同学说出了学习的真谛。

2.3 增进同学间的交往，培养浓厚的集体意识。只有班风正、学风浓、具有战斗力的良好集体，才会使班中的学生从中受益，因此我们必须培养学生对集体的责任感。例如，有一次我们班与（10）班的进行一场蓝球赛，平时总是赢的我们班在比赛时大失水准，以3：0败北，我们班同学非常郁闷，这时吴晶晶同学（原10班）却站在讲台上大喊："10班赢了，我好高兴！"这一下引起全班同学的愤怒，她本人也因此第二天不敢来校上学。我就抓住契机召开 "形成良好的班集体要靠大家的共同努力，缺一不可"的主题班会，会上班干部念了一封《致吴晶晶的信》，吴晶晶同学也追悔不已，并向全班同学道歉，班会在掌声中结束。会后吴晶晶很感动也很快融入集体，并多次在集体活动中为班级争光。又如，我们班的板报实行小组承包制，竞争评比。每个小组同学通力合作，高效的组织力，令老师刮目相看。其中一期板报的背景是，一个大大的"家"字，旁曰：我爱我家。这个创意让全班同学振奋，也显示了我们班团结向上的精神风貌。

2.4 进行正面激励调整好的心态。初一新生，总是想把自己最可爱的一面展现出来，希望得到教师和同学的肯定，这种愿望比任何时候都强烈。适时、适度的表扬不仅鼓舞了学生，也巩固了我们在学生心目中的地位。例如，在一次英语课上，谷秋阳的一道英语题解得又快又好，我当时对他说："你真帅"。事后家长打来电话说："他小学时很不喜欢英语，老师的一句鼓励的话使他高兴了好几天，在学英语方面增强了自信。"这位同学在这样的激励下，英语成绩突飞猛进，由刚进校短文50分到最后期末考试的110分。可见抓住时机进行表扬，会让学生用及时的甘露在心底写下一份自信。

总之，我们只要对初一新生心理过渡期进行细微、正确地引导，抓住学生的心理，有节奏地开展工作，就能建立起良好的班集体，要相信我们的孩子是一轮新生的太阳，他们新的开始，我们新的希望！