小学音乐教学中激发学生思维创新的措施探讨

童琳

摘要：近年来，人类社会飞快发展，创新是基础。因此我国在积极进行人才培养的过程中，如何采取有效措施加强学生思维创新能力成为广泛关注的话题。针对人类成长规律，创新思维培养的关键时期就是小学阶段，在这种情况下，本文从小学音乐教学入手，对激发学生思维创新的措施展开了研究，希望对我国人才的全面培养起到促进作用。

关键词：小学音乐教学；学生思维创新；激发措施

中图分类号：G623.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）02-0315-02

我国传统的小学音乐教学，以提升学生审美能力和内在素养为出发点，然而却一定程度上忽略了音乐对提升学生逻辑思维能力和创新能力的功能。实际上，音乐优美的旋律能够给予小学生更加广阔的想象空间，因此对于促进小学生逻辑意识和创新思维的培养具有重要意义。现阶段我国小学音乐教学过程中，忽视了对学生思维创新的培养，在这种情况下，采取有效措施充分发挥小学音乐教学的功能提升学生思维创新能力具有重要意义。

1.现阶段小学音乐教学中的不足

1.1 不注重提升学生的音乐素养。我国长期受应试教育的影响，从小学开始，在进行人才培养中都忽视了对学生音乐素养的培养，只一味的进行语文、数学等重点学科的教育。因此，现阶段我国小学生呈现出较低的识谱能力，演唱技巧的掌握程度非常低。这种现象不利于我国小学生在成长过程中逐渐产生对音乐艺术的兴趣，也不利于提升内在音乐素养。同时，我国小学音乐教学过程中，仍然采用以教师为主体的教学模式，日常教学过程中，教师对歌曲进行演唱，并逐句引导学生进行模仿，这种教学模式，不利于学生理解音乐的真正内涵，同时还会导致音乐成为学生的学习负担，不利于学生的健康和全面成长。

1.2 教学目的不明确。现阶段，我国小学音乐教学过程中，并没有科学的设立教学目标，一方面，教师教学过程中，过度的重视对理论知识和技巧的传授，以"填鸭式"的教学模式一味的向学生进行灌输，学生对音乐的学习兴趣严重下降，无法实现对音乐内涵的掌握，更无法提升内在素养；另一方面，教师在教学过程中，为了活跃课堂气氛，会选择学生喜爱的歌曲展开教学，因此多数流行的歌曲会出现在小学音乐教学课堂当中，这种教学模式却忽略了对音乐理论知识的传授，学生无法从真正意义上理解音乐的内涵[1]。以上两种极端的教学方法，都不利于引导学生学会欣赏音乐，更无法从思维和逻辑的角度产生对音乐的理解，因此思维创新能力无法得到有效培养。

2.小学音乐教学中激发学生思维创新的措施

新时期，创新性思维对于学生未来的成长具有重要意义，在加强对学生思维创新能力培养的过程中，应当从小做起，将小学生想象力丰富的优势充分发挥出来的基础上，同音乐教学特点进行紧密结合，从而提升小学音乐教学质量，激发出学生的思维创新能力。

2.1 情境教学法的有效应用。我国传统的小学音乐教学过程中，教师是课堂教学的主体，学生只能够被动的接受知识，同时模仿教师的演唱。这种教学模式，不利于提升学生的学习兴趣，更不利于促使学生的思维创新能力得以提升。新时期，在积极运用小学音乐教学激发学生思维创新的过程中，必须转变传统的教学模式。

情境教学的有效应用，教师根据课程需要，积极构建科学的教学情境，在课程一开始就能够有效的吸引学生的注意力，从而提升学生的学习兴趣，对于提升学习效率和进行思维创新具有重要意义。例如，在进行《鼓乐传情》一课的讲解过程中，教师要想将鼓乐表演中乐器的魅力充分进行展现的时候，可以应用多媒体等设施，播放我国游牧民族、草原等自然美景，引导学生对这些美景进行欣赏的过程中，还应当适当的将《寻找朋友》这样的民间歌谣进行播放，这样一来，学生全身心都会轻易的投入到音乐构建的美丽景色当中，情绪得到充分的调动，同时会感到热血沸腾等[2]。这样一来，头脑中会不自觉的对不同的场景进行构建，对于思维创新能力的提升具有重要促进作用。

2.2 增加实践课程内容。实践是引导学生将理论知识进行有效应用的重要途径，同时，应用实践还能够促使学生在实际活动中积极主动的进行思考，对于提升思维创新能力具有重要意义。因此，现阶段在积极应用小学音乐教学提升学生思维创新的过程中，必须增加课程实践教学内容。教师首先应当引导学生积极主动的参与到实践活动当红，对学生不同的音乐潜能进行深入的挖掘，这一过程中，学生的创新行为会得到教师的鼓励，因此可以有效提升学生的创新思维。

例如，在进行《敲起我的小木鼓》一课的讲解过程中，教师可以首先对音乐进行展现，在没有讲解的基础上，引导学生充分运用自身的肢体语言，随着音乐自由起舞，将自身对音乐的理解运用舞蹈的方式展示出来，这一过程中，既能够促使学生对音乐内容进行更加深刻的理解，同时也有助于将我国少数民族的风情和特色进行有效传播[3]。学生随着音乐自由的翩翩起舞的过程，就是发挥创造力的过程，在对歌曲的理解基础上发挥创造力，就是提升思维创新的最佳途径。

同时，在小学音乐教学过程中，教师还可以引导学生自由的利用身边的器物，作为自己表演中的关键乐器，并对学习曲目的节奏进行展现，这一过程中，学生或拍手，或跺脚，也是提升学生思维创造能力的重要途径。

3.结论

综上所述，音乐艺术能够从情感、心灵和思维上同人们产生共鸣，同时小学生具有想象力丰富的特点，在这种一个重视思维创新的时代，积极加强对小学生音乐知识的教学具有重要意义。在利用小学音乐教学开发学生的思维创新能力的过程中，不仅能够提升学生对音乐的学习兴趣，促使其掌握一定的音乐基本知识，还能够引导其积极主动的进行思维的创新，这一过程中，教师应当采用科学的教学模式，逐渐提升教学效率。

参考文献：

[1] 张黎红. 多元文化背景下的中小学民族音乐教学研究-问题与对策[D].东北师范大学，2012.

[2] 贾瑞英. 浅谈如何在小学音乐教学中激发学生的创新意识及创新能力[A]. .中华教育理论与实践科研论文成果选编（第四卷）[C].：，2013：2.

[3] 杨芹. 窥探当前形势下小学音乐教学存在的问题及对策探讨[J]. 赤子（上中旬），2014，22：191.