以新型信息技术为手段，推动小学音乐教学多元化生生互评

叶敏

【摘 要】生生互评是一种新型的教学模式，是指在老师的引导下，使学生之间进行相互评价，指出彼此之间的优点及不足，帮助学生加以改正。这种教学方式提高了学生学习参与力度，体现出了学生的主体地位，同时还能增进学生之间的感情，对于提高教学效率和教学质量、营造和谐课堂环境具有重要意义。为了顺应信息化时代发展，需要在原有生生互评教学模式的基础上，结合新型信息技术加以改善，形成多元化生生互评教学模式，文章以小学音乐教学为例，对此展开的研究，并制定具体的实施方法，希望能够提供理论依据。

【关键词】新型技术手段;小学音乐教学;多元化;生生互评;方法

当前社会已经进入到了网络信息化时代，信息技术在生活中的应用越来越广泛，在改变人们生活方式的同时，也提供了更多的便利，在生活中发挥着越来越重要的作用。将新型技术应用于小学音乐教学中，可以有效促进教学模式的创新和优化，对改善教学质量和教学效果具有重要意义。为了加快素质教育在小学音乐教学中的推进，帮助学生全面健康成长，就必须充分利用新型技术手段，开发出符合时代特点和教育发展形势的教学方法，为国家培养更多综合素质较高的音乐人才。

1小学音乐教学生生互评中存在的问题

1.1注意力不集中

学生注意力不集中是小学音乐教学生生互评过程中最为常见的问题之一，这是小学生自身好动特点引起的，大多数的小学生自制能力较差，在生生互评过程中容易被其他事物吸引注意力，经常处于“一个耳朵进，一个耳朵出”的状态，没有认真听取其他同学对自己的评价，生生互评失去了效果。

1.2讨论不深入

小学生思维逻辑能力不强，在分析问题时往往只能看到表面现象，很难进行深层的剖析，所以在生生互评过程中，很难进行深入的讨论，所发表的看法难以引起其他同学的重视。同时，因为课堂时间是十分有限的，老师留给学生的思考时间较少，学生考虑问题不够全面，所讨论的内容也就比较肤浅[1]。

1.3不敢自由发言

很多小学生在生生互评环节不敢自由发表言论，害怕自己说错，往往是附和其他同学的意见和看法，自己的真实思想得不到体现，跟风现象严重，造成一个班学生所发表的意见和看法几乎相同，难以实现生生互评的根本目的。

1.4参与力度不足

在生生互评的教学环节中，性格开朗、勇于表现的学生，能够积极的将自己的意见和看法表达出来，对其他同学进行评价并交换彼此之间的想法。但是，那些性格内向的同学，交际能力不强的同学，往往不敢自由发表自己的意见和看法，在与其他同学相互交流时存在障碍，没有积极参与到生生互评中去，讨论氛围不够热烈[2]。

2小学音乐教学生生互评中引入新型信息技术的重要性

2.1刺激学生接受信息

音乐教学不只是听觉信息的输入，应当是综合信息的刺激;再加上小学生的注意力集中时间不长，容易因为其他的信息刺激而分散注意力，所以可以利用新型信息技术刺激学生接受信息，集中学生的注意力，认真听取其他同学的意见和看法。通过将新型信息技术应用于生生互评环节中，能够借助于、光、声、电等吸引学生的注意力，刺激学生接收信息，使其在生生互评环节注意力更加集中。

2.2符合音乐教学特点

小学音乐与其他学科不同，本身具有一定的特殊性，仅仅通过老师领唱、学生跟唱的教学方法，是无法真实、全面反映出学生对所学知识的掌握情况的，学生在相互评价时，便会缺乏可靠的依据，使得生生互评结果具有较大的片面性，学生也无法从其他同学空中得知自己的不足，生生互评的作用无法充分发挥出来。而将新型信息技术应用于音乐教学中，能够从不同层次、不同角度将学生的学习情况全面展现出来，为其他同学提供更加可靠、全面的评论依据，实现更加客观的互评效果[3]。

2.3调动学生参与积极性

在小学音乐教学原有的生生互评模式中，部分学生的参与力度不足，讨论氛围不够热烈，无法发挥出生生互评的优势和作用，难以实现最终的互评结果。通过应用新型信息技术，增加了课堂的趣味性，能够营造出更加轻松、愉快的课堂环境，使学生处于放松状态，敢于发表自己的意见和看法，积极参与到生生互评中去。同时，还能提高学生的注意力，激发学生的参与兴趣，与其他同学展开激烈讨论，使讨论氛围更加热烈。

3利用新型信息技术推动小学音乐教学多元化生生互评的方法

3.1营造和谐的课堂氛围

要想实现多元化生生互评教学，首先就需要营造和谐的课堂氛围，明确学生的主体地位，使学生积极参与到音乐课堂评价中去，提高生生互评的民主性。在小学音乐教学过程中，老师应该明确信息技术在教学中的重要性，借助于信息技术提高学生对音乐作品的鉴赏能力，针对其他同学的演唱进行更加全面性、综合性的分析，并且敢于发表自己的言论。同时，还能增加课堂的趣味性，为学生提供更加轻松、和谐的互评氛围，增进学生之间的感情，以公平的态度对每一位同学进行评价[4]。

3.2创造生生互评机会

针对部分学生缺乏勇气，在生生互评环节不敢发表自己意见和建议现象，需要为学生创造更多的机会，让学生敢于对其他同学进行客观评价。在教学过程中，老师可以利用新型信息技术，从不同层面和不同角度，将学生对音乐知识以及技能掌握情况全面反映出来，更加客观、真实的展现出学生的学习情况，为其他同学提供更加可靠的评论依据，提高学生的思辨能力，为学生提供充分的思考和表达机会，使学生乐于参与到互评中去，敢于发表自己的意见和看法，能够对其他同学进行更加全面、客观的评价。

3.3发挥老师引导作用

任何教学活动的开展都离不开老师，在利用新型信息技术构建多元化生生互评教学模式的时候，需要充分发挥老师的引导作用。老师可以利用信息技术吸引学生注意力，为生生互评的顺利进行创造有利条件，并以此为切入机会，引导学生进行思考，找出其中存在的问题，针对互评环节中出现的问题进行深入探究，使学生成为问题的发现者和探究者，敢于对其他同学的意见和建议提出不同看法，提高互评结果的真实性和客观性，达到最终互评目的。

3.4设置教学情境

情境教学是一种高效的教学方法，与新型信息技术相结合，能够有效推动多元化生生互评教学模式的实现。在小学音乐教学过程中，老师可以采用微课方式，录制一段班内同学演唱的视频，在课堂上进行放映，构建教学情境，吸引学生的注意力，使全班学生结合平时对该同学的了解，对其表现进行综合评价，然后再让该同学进行自我评价，最后由老师进行总结，实现最终的生生互评教学目的。

4结束语

综合全文来看，多元化生生互评教学模式已经成为生生互评教学模式的必然发展趋势，在小学音乐教学中，老师要充分认识到新型信息技术在构建多元化生生互评教学模式中所发挥的重要作用，并加以科学利用。通过营造和谐的课堂氛围、创造生生互评机会、发挥老师引导作用、设置教学情境等方法，将新型信息技术科学应用于小学音乐教学多元化生生互评中去，充分发挥出信息技术的教学优势，使学生能够加深对自己的了解，针对自身的不足加以强化训练，实现更加理想的教学效果，推动小学音乐教学的发展和进步。

参考文献：

[1]陈丽莺.以新型信息技术手段促进多元化生生互评的策略与研究[J].当代体育科技，2015，（30）：161-161.

[2]王丽丽.让每个学生做最好的自己——浅谈小学音乐教学中的多元化评价[J].音乐大观，2014，（15）：122-122.

[3]李莹.以现代信息技术为基础的小学阶段新型音乐教学方法的研究[J].教育界：综合教育研究，2015，（28）：60-60.

[4]陈珊.拓展生生互评维度，激活学生思辩能力[J].北方音乐，2016，36（10）：190-190.