浅谈如何培养小学生学习书法的兴趣

高晓海

摘要：书法是中国五千年来古典艺术的传承，与中华民族精神成一体，有着深厚的文化内涵。对于培养人的道德素质、身心素质、智能素质及良好的学习和生活习惯，个性塑造及审美能力都有及其重要的作用。教师通过建立学书信念、调动学生情趣，保持学书新鲜感、利用直观教具、亲笔示范、榜样的作用等培养兴趣的教育方法，能够有效地使学生喜爱书法，承传文化、继承国粹、弘扬人文精神。

关键词：激发兴趣；建立信念；调动情趣；保持新鲜感；示范；榜样

中图分类号：G623.9 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）02-0310-01

书法是中华民族传统的文化瑰宝，与中华民族精神成一体，有着深厚的文化内涵。它以汉字为载体，涉及语言、文学、历史、美学等方面，又与音乐、美术相通。 书法对于培养人的道德素质、身心素质、智能素质及良好的学习和生活习惯，个性塑造及审美能力都有及其重要的作用。众所周知，书法是我国独特的传统艺术，千百年来，一直为人们欣赏和喜爱。而书法教师负载着承传文化、继承国粹、弘扬人文精神的神圣职责。如何使学生对书法产生兴趣，持之以恒的练习，有效的提高课堂效果，我在教学中，做了如下尝试：

1.唤起兴趣，初步建立学书信念

1.1 明确学习书法好处：兴趣产生的前提是需要，只有当学生感到有了某种学习的需要时，他们才会相应地产生某种学习兴趣。如学好书法有利于学习，有利于培养自己的观察力、想象力、注意力、记忆力、分析能力、表达能力。有利于提高智力，有利于以后工作，有利于健康，有利于培养好的性格和习惯。书法不光有实用性，同时还是一门艺术，还可以抒情言志，供人欣赏，可以陶冶人的情操，培养高雅的业余爱好等等。还可以通过实例说明写不好字会直接影响学习成绩甚至升学考试。学生知道了学习书法有这么多好处后，就会增强学习书法的自觉性、主动性和积极性，把练字进行到底。

1.2 作品欣赏，引出学书兴趣。

1.2.1 选择重点的碑、贴，引导学生欣赏、品味，激发情感、陶冶心灵。如书圣王羲之的《兰亭序》被誉为"天下第一行书" 。作者在宴酣之余，笔走灵蛇，兔起鹘落，一挥而就，整篇有如行云流水，潇洒飘逸，骨格清秀，点画遒美，疏密相间，布白巧妙，在尺幅之内蕴含着极丰裕的艺术美。无论横、竖、点、撇、钩、折、捺，真可说极尽用笔使锋之妙。篇中 "之"字，极尽变化，洋洋洒洒，无一雷同；如欧阳询《九成宫醴泉铭》，法度森严，用笔刚劲，纤浓得中，寓险峭于平正之中，安排紧凑、匀称，间架开阔稳健，成为学习书法的楷模；再如颜真卿的《多宝塔》。整篇结构严密，点画圆整，秀丽刚劲，多宝塔碑虽尚未形成刚劲雄强、沉雄浑厚、大气磅礴的颜楷风格，结构平稳端正，严谨庄重，是唐代"尚法"的代表碑刻之一，学颜体者多从此碑下手。

1.2.2 选择一些与学生同龄的孩子及本班同学的单字或作品进行赏析，建立学生好胜心、信心，从而激起学生的学习热情。

2.调动学生情趣，保持学书新鲜感

2.1 了解汉字的发展史，激发学书的兴趣。在课上展示每个时期形成的汉字图片，并讲解其形成的背景及历史人物故事。使学生了解了中国的历史文明是一个历时性、线性的过程，文字经历由甲骨文、古文（金文）、大篆（籀文）、小篆、隶（八分）、草书、行书、真书等阶段，依次演进。在晋南北朝至隋唐，书法艺术进入了新的境界。尤其是象形文字比如"月"字像一弯月亮的形状， "马"字就是一匹有马鬃、有四腿的马，"鱼"是一尾有鱼头、鱼身、鱼尾的游鱼， "门"字就是左右两扇门的形状。"日"字就像一个圆形，中间有一点，很像人们在直视太阳时，所看到的形态。引发了学生极大的兴趣。

2.2 讲故事诱导学生学书兴趣。学书法对小学生来说是一件枯燥的事。在课堂上，我常会看到有些孩子在桌上乱画，不想写字。为了调动孩子们的兴趣，这时，我就会对学生说："这堂课的任务就是讲故事给你们听。让你们放松放松，好不好？"话音刚落，孩子们就大声喊好，兴高采烈。我就讲一些古今书法名家刻苦练字的故事，如王羲之练字太专注，将馒头醮到墨里吃；怀素书蕉；张芝池水尽墨；钟繇掘墓偷帖；智永笔成冢墨成池。通过故事引入做任何事情都要持之以恒，不能半途而废。孩子们了解了道理，又会坚持不懈，显示出不怕苦，不怕累的精神。有时我还会和孩子们在一起聊聊老师学写字的趣事，他们听后都高兴的哈哈大笑。在枯燥的书法练习中，既可以调节课堂气氛又能达到激励效果。也激发了学生对我国的书法热爱与崇敬之情，了解我国历史上一些为书法事业而孜孜不倦地学习和努力的先辈们，以及我国宝贵的书法文化，学生对书写产生了新的动机。由内心的需要和对书法家的崇拜化为学习书写的兴趣，同时也激发了他们的求知欲。

2.3 游戏入手，调节学书趣味：为了保持学生学书的热情，在授课时，设置了笔画组装游戏这个环节，待学生临写基本笔画正确、熟练后，挑一些典型的字、学生常见的字、常写的字，让学生用掌握的笔画把字组装起来，其中对组装快、好的学生予以表扬，对组装的不好的学生加以指导、鼓励，用欣赏的眼光去与学生交流，极大地使学生学习书法的热情保持持久，便于学生逐渐的由被动学习变主动学习。

2.4 引导学生观察、比较，发现学书乐趣。学生在临写字帖时，经常看一笔写一笔，一个字写得东倒西歪，结构松散。我就引导学生多观察、多比较：如读帖时让学生看清字形，记住整体轮廓，在分析字形结构特点，如欧体"智"字呈长形的倒梯形结构，第一二笔连写，第三笔横长且斜，下边的"日"横折吊脚；"诚"字，左右结构。左边"言"旁偏向中间，右边"成"字重心紧缩，斜钩长而有力。比较时要仔细，习字都用米字格，对比原帖上的字，比位置、比大小、比长短、比粗细、比形状，找出差距，从中找出成功的笔画，找出改进的地方。一方面培养了学生的观察力，一方面总结出提高书写成功的方法，增强学生学书的自信心、兴趣。

3.利用直观教具，激发学书兴趣

利用投影、视频录像、多媒体等，创设情境让学生身至其景，使学生觉得学习书法是一件快乐的事，高兴的事，特别是多媒体教学，给书法课堂注入新的活力，这种图文并茂、动静结合，声情和谐、视听公用的教学方式是书法课更加生动、形象、逼真，不仅能提高学生对书法的学习兴趣，还能大大优化课堂教学效果，激发学书兴趣。

4.亲笔示范，影响学生

榜样的力量是无穷的。儿童模仿能力强，古今名帖和老师的字经常成为学生模仿的对象。而书法技法又是很直观的，有时老师讲了很多道理，学生不一定明白，拿起笔一示范就明白了。因此书法老师要不断提高自己的书艺，书写应正确、规范、美观。我在教学时随时注意边示范边讲解，让学生看清每个笔画的起笔、行笔、收笔的方法，使学生达到理解记忆的最佳效果。示范包括全体示范和个别示范，对学生中普遍存在的问题及重点字在投影仪上或黑板上示范分析；对个别学生出现的问题，示范做到及时且对症下药。如字形的向背、行笔中的提按、行笔速度的疾涩、起笔时的顺锋与逆锋、笔画形态的方圆等等。多做现场示范，让学生观察老师如何用笔、如何结字等，用老师的艺术才能和风采去感染学生。还可以让一些书法好的学生进行示范表演，从而激发学生立志做一名书法家，制定更高的学习目标。

5.榜样的作用提高学生学书兴趣

在教学中我除了让学生欣赏贴、练帖外，也要求他们努力去写一手漂亮的字，尝试写小幅的书法作品，这对于学生来说是很重要的，更重要的是对学生的作品产生影响，为此，我将一些好的学生书法作品贴到黑板上，并加以分析，引导学生鉴赏。这样做，会使学生感到练好字，有盼头，只要自己下功夫，也能成功。我从不去指责、批评学生，多用身边的人、事作榜样。另外对一些有进步的学生多加鼓励，使写的不太好的学生始终保持高涨的学书兴趣，持久的练下去。

6.举办书法展览，推荐优秀作品参加高水品的书法比赛

将孩子的成绩和荣誉感联系起来，把学生写得好的作业、作品张贴在教室的展墙上、校园的展窗中；优秀的作品推荐到区里、市里、乃至全国参加比赛；在条件许可的前提下，让学生把成功的作品挂在家中，或赠送亲友；以此推动学生的积极性，保持和提高学生学习书法的兴趣。

参考文献：

[1] 韩盼山 《书法艺术教育》 人民出版社.

[2] 黄筒 《历代书法论文选》 上海书画出版社.

[3] 《书法欣赏》