初中数学教学存在的问题及应对策略刍议

彭小琼

摘要：当前，新课程改革已经涵盖了教育的各个领域，新的教学理念和教学模式正在崛起。在初中数学教学中，教师也应当以新课程改革为标准，通过不断的创新，实现初中数学教学效率的最大化。当前，我国的初中数学教学还存在很多问题。本文根据初中数学教学现状，分析在新课程背景下初中数学教学的有效策略。

关键词：初中数学；新课改；现状；策略

中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）02-0245-01

作为九年义务教育阶段的一门很重要的课程，数学课程的教学历来备受关注。近年来，新课程改革的不断深入发展，为初中数学的教学带来了机遇，同时也让初中数学教学面临着挑战。素质教育要求学校要为国家培养出大量优秀的栋梁之才，提高学生的探索能力和创新能力成为当前教育的核心。但是，在当前的初中数学教学中，传统落后的课堂教学模式依然存在。以下，笔者立足于自己的教学实践经验，分析当前初中数学教学中存在的问题以及应对策略。

1.初中数学课堂教学现状

新课程改革实施以来，初中数学教学已经发生了巨大的改变。但是，就目前的教学现状来讲，依然不尽人意，主要如下：

1.1 初中数学教育模式的僵化。在教育的新课程改革工作开展前， 初中数学的教育模式日趋僵化。经调查表明在传统的初中教学工作中教师往往会把教学的主要目标定在学生对初中数学基本知识的掌握程度上， 并以学生的试卷成绩作为评定自身工作成绩的基准， 因而把教学重点放在对学生基础知识的灌输以及应试能力的培养训练上， 形成了固定的" 授课一讲题一做题" 的教学模式。虽然学生的成绩会因此而得到提高但学生自主学习的能力和对数学的逻辑思考能力， 在一定程度上受到了忽视逐渐弱化甚至部分学生并未形成自主学习的能力。这样在逐渐固化的教学模式下教师们把课堂的教学内容主要集中在" 经典例题讲解" 这一模块热衷于强化学生的应试能力。而所谓的"万能公式" 、" 答题模板" 就是这一僵化模式下的产物并大行其道拥有广泛的受众。模范化的解题思路、模范化的解题步骤甚至模范化的考试试题。这就使得学生在潜意识里把学习数学理解成记忆试题即所谓的" 背题" 。导致了部分师生不再把精力集中于如何分析试题、寻求一题多解练习的性质发生了改变练习的目的被学生错误的理解为应付考试而" 学习" ， 为应付考试而" 背题"部分学者斥之为" 八股式教育" 。传统的初中数学教育形势极为严峻面临着极大的挑战。

1.2 初中数学教育理念的落后。马克思主义哲学告诉我们， 社会存在决定社会意识反映并反作用于社会存在且社会意识具有相对的独立性。受传统教育理念的影响， 教学工作者们的教学观念、教学方法、授课模式大多陈腐落后于时代的变化，难以适应新形势下的需要。即便硬件设施完备教室里增添了多媒体电子教学的相关仪器却不能合理的利用，发挥电子教学的优势，使之真正服务于课堂的需要。

2.提高初中数学课堂教学有效性的策略

2.1 提高学生的数学学习兴趣。现代的教育研究指出，兴趣是提高课堂教学有效学生性的关键之一。所以，初中数学课堂教学中，教师应学生针对提高学生的数学学习兴趣来进行教学内容的设学生计。在教学大纲的基础上，选择适合初中生身心发展学生特点的方法来进行教学。通过联系实际生活，设置相应学生的场景，引起学生对于数学这一学科的学习兴趣，学生使学生在数学课堂教学中提高自身学习的积极性与主学生动性，进而促进初中数学课堂教学有效性的提高。

2.2 尊重学生在课堂教学中的主体地位。数学是一门变化性较强的学科，同样的答案可能学生解法有很多种。而初中的学生想法多，课上互动也非学生常积极。所以，面对变化较多的初中数学课，就要求学生任课教师宏观把握整个教材的体系。在课堂上，以学生为学习主体，通过他们的反馈，适时增减教学内容，学生变幻教学方法。这样有利于唤醒学生自己头脑中的知学生识经验体系，在与数学的新知识产生碰撞的基础上，学生产生新的火花，激起学生探索的热情，进而转变被动学生学习的模式。

2.3 重视培养学生的自学能力。在初中数学教学中，学生教师在课堂中的知识传授是必不可少的，但是学生的学生自学能力培养也是不容忽视的。在每节课的课前复习学生中，教师要让学生自己进行知识点的总结和整理，并且学生对各种例题做到基本的了解，从而在强化学生独立发现问题、分析问题、解决问题的基础上，有效推进了课学生堂教学工作的有序进行，对于提高初中数学教学有效学生性具有积极的意义。同时，在初中数学教学中，学生会学生产生较多的疑问，当学生向教师发出疑问时，教师不要学生直接给出学生正确的解题方法和结果，而是要从分析学生问题的角度出发，引导学生形成正确的解题思路，通过学生自己的努力得出正确的答案。由此可见，在学生自学能力的培养中，教师必须要注重细节问题，特别是在部分学生知识点的分析、观察、解读、记忆中，学生的自学能力提升了，必将带动教学有效性的全面提高。

2.4 形成多元化的教学模式。随着现代教育理论的日趋学生完善，各种教学方式已经在初中数学教学中得到了广泛的应用，并且发挥了重要的作用和意义。从提高教学学生有效性的角度出发，笔者认为在初中数学教学中，教师学生必须注重任务驱动教学法、主体教学法、探究式教学学生法、分层次教学法等先进教学方式的联合应用，以达到学生预期的效果。针对于部分初中数学课堂较为混乱无章学生的现象，笔者建议教师采用任务驱动法进行教学，即按学生照预定的教学计划和目标，将所要讲授的知识点和内学生容划分为若干个部分，通过各项任务的有序完成，使学生在分析与讨论中寻求到最佳的解题思路，并且有效学生带动了教学有效性的提高。

总之，在新课程改革的背景之下，初中数学教师应当认真分析自己课堂教学存在的问题，并通过不断的完善，改变当前课堂教学的现状，不断提高初中数学课堂教学的效率，实现国家素质教育的大政方针。

参考文献：

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[2] 王庆贵，李思琳.中学数学课堂教学有效性策略研究[J].数理化学习：初中教师版，2011，（3）.

[3] 阙建华.中学数学课堂教学环境的有效性研究[J].教学与管理：理论版，2011，（1）