如何提高初中数学教学效率

杨鑫昀

摘要：叶圣陶曾说过这么一句话："我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学"。初中学生由小学步入中学后，学科大幅增加，内容也在不断不断拓宽，知识也逐步深化，数学学科从具体发展到抽象，从单一发展到多元，都增加了学习的难度。如何合理的利用策略使初中数学教学效率有效提高呢？

关键词：初中数学；教学；效率

中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）02-0237-02

课堂是学生主要的学习场所，所以提高课堂效率对提高学生的学习质量有着重要影响.提高课堂效率，一方面可以减轻学生的学习压力，另一方面可以显著提升学生的学习成绩.课堂效率是指在课堂有限时间内，学生收获的知识量与能力的提升量情况.目前，初中数学课堂教学效率现状不容乐观，主要是由于数学知识较为复杂与枯燥，学生能力存在差异，对于数学知识的学习兴趣较低，以致初中数学课堂效率普遍不高.提升初中数学课堂教学效率的根本就是激发学生的学习兴趣，只有学生热爱数学、乐于接受数学知识、提升数学能力，才能实现高效的初中数学课堂教学目标。

1.建立和谐的师生关系

1.1 和谐的师生关系是有效课堂教学的前提，教师善意的批评、提醒能被学生接受和理解，甚至感激，如果不和谐的师生关系，善意的批评、提醒则不被学生接受和理解，有时甚至导致师生冲突，影响课堂教学。

1.2 建立和谐的师生关系要靠教师"牺牲"大量的休息时间，主要利用课间或课余等学生休息时间以朋友或大哥哥、大姐姐的身份和学生"亲密"接触，或聊天、或活动（打球、游戏、下棋、讲故事、讲笑话等等），同时在活动中不忘适当的建议和引导，使学生"亲其师"，从而能"信其道"。

2.备课要以本为本，以人为本

有些教师认为备课就是抄抄教案，我却不认同。我认为这些"教案"的编写大都是以本为本，是以教科书为本而编写的，不能以人为本，因为不同的地区、不同的学校、不同的班级、不同的学生的学习习惯、学习能力以及基础知识水平等都存在着差异。因此我们备课就不仅要以本为本，备教材（要教什么内容，教学重点是什么），而且还要以人为本，重点是要备学生，（教到什么程度，教学难点是什么，用什么方法教），要让每个学生上了这节课后，至少知道这节课是学数学，学了数学的哪些知识。如果教师一味地追求难度、深度、广度，而一部分学生却跟不上来，势必他们就会把精力转移到与上课无关的事中去（开小差），就好比是营养成分最高、最好的食品，可学生却不愿意吃，怎么还谈得上消化呢？可见备学生是提高课堂教学的一个重要方面。

3.学思结合，培养学生良好的学习习惯

随着数学学科难度的增加，用填鸭式"，"注入式"的传授方法去灌输知识已经无法适应课堂教学。用这些方法容易使学生产生厌学心态。初中数学教师要真正做到的是教给学生学习的方法，使学生养成良好的学习习惯。要使学生"会学"，教师必须在教学的每一个环节上下足功夫，要教会学生会预习，会上课，会温习，会总结，会反思。

3.1 课前要预习。指导学生学会提前预习是提高教学效率的重要前提。学会预习功课之后，学生在课堂上听课就会有针对性有重点性，听课效率自然就提高了。在预习时应该把握两点：一是根据课堂的内容把这节课要上的所有内容先熟读一下，反复阅读，掌握大意；二是给学生设计提纲，学生根据提纲划分重难点并做好记录，在课堂上针对问题一一解决。

3.2 把握黄金课堂时间。指导学生学会听课，把握短短四十分钟的课堂时间是提高教学效率的关键环节。在课堂上教师要引导学生多看多观察多听多讨论多练习多思考。比如一道应用题里面往往隐藏着很多隐蔽条件，不是一眼就能直观看出来。需要教室引导学生通过仔细观察耐心推敲才能揭示。

3.3 学会温故知新。温习功课是学习知识不可缺少的环节，它不是简单地重复所学过的知识，而是要把新旧知识进行纵向串连，横向联想，通过练习，巩固知识。

3.4 学会复习总结。复习总结是学习的重要环节，它是一种思维形式的螺旋式的上升过程。学生学完每节、每章以后，要启发学生学会按因果，逆转等关系进行纵向串连，把知识点连结起来，变成线，形成知识链。再横向联系，把各章节学过的知识进行分类、综合归纳，建立知识的网络结构，使之成为知识系统。最后再对节、章、单元、学期进行总结。经过反复训练，使学生逐步形成思维的秩序性与层次性，将学过的知识不断升华，螺旋式向上发展。

3.5 学会学思结合。反思对提高学习效果非常有价值，在反思中进一步研究问题是怎样引导出来的？解题思路是怎样展开的？有无其它解题方法等通过反思达到举一反三、触类旁通的效果，这样可以加强学生思维的深刻性、目的性与完整性，提高课堂的学习效率。

4.给予学生充分探索的空间，促进自主能力的发展

《数学课程标准》中明确提出教师在数学教学活动中应鼓励学生独立思考，促进学生投入到自主探索和合作交流的学习活动中。在数学学习中，教师应向学生提供积极从事数学活动的机会，因为中学生的独立意识加强了，在各方面他们都要求大人们多留给一些自由空间，不想大人们时时刻刻管住自己。因此，教师抓住这一特点在教学上也应给学生创造充分探索的时间和空间，比如开展"读一读"、"比一比"、"试一试"、"连一连"、"画一画"、"做一做"、"量一量"、"折一折"……从不同角度多提几个为什么？谁还有不同意见？谁还补充？还可以怎样做等等。这样才使学生的创新素质得以培养和发展。例如，在教学"探索菱形的性质"时，我不是一手包办，牵着学生的鼻子走，简单的"告诉"，而是让学生利用手中自制的菱形模型独立思考，同座交流，小组合作，共同探讨出菱形所具有的性质，培养学生动手、动脑、分析归纳、概括问题的能力。学生在教师的引导下，就能够用简练和完整的语言概括出菱形的几条性质，培养了学生的概括能力。在新课学习的环节中，让每一位同学能动口，动脑地参与学习、讨论、总结性质的全过程，给学生提供了独立思考，自主探索、合作交流的时间和空间，学生的自主能力也相继得到了发展。自主能力的提高也充分反映出教学效率的提高。