教育游戏在小学数学中的应用研究

张洁

摘要：自我国学校教育改革以来，素质教育和创新教育就成为小学教育改革的重点和趋势，在学习中更加提倡培养学生的素质，使其在快乐学习的环境中得到全面协调发展。基于此，教育界专家们思考把学生们热衷的网络游戏中的一些元素引入到教育中，让学生在游戏的情景中学习，在这种教育思想的指导下，教育游戏应运而生。本文就教育游戏在小学数学教学中的应用来展开论述。

关键词：教育游戏；小学数学；教学应用

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）02-0235-02

《中小学数学课程标准（一）》中指出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。数学课程对于抽象逻辑思维发展不是很好的小学生来说，学习起来相对比较吃力。这时教师在教授小学数学课程时，不仅要考虑到数学课程自身的特点，更应该遵循小学生学习数学的心理规律，注重在学生已有的图式上建构新的知识，最主要的是培养学生对数学的兴趣。而教育游戏结合了网络游戏和传统教育的优点，既注重了学生数学兴趣的培养，又使学生在快乐的游戏学习中获得数学知识，是一个"双赢"的教学方法。

1.教育游戏应用于小学数学教学的价值

1.1 迎合小学数学课程的特点。数学课程是一门逻辑性和严密性极强的学科，它需要学生具备一定的抽象逻辑思维，而对于具体形象思维占据主导地位的小学生来说，这无疑是"雪上加霜"，因此小学数学课程需要依赖于感性材料，教育游戏为数学教学提供了丰富的感性材料；学习是一个循序渐进的过程，对于逻辑性和抽象性极强的数学来说，更需要教师循序渐进的教和学生循序渐进的学，教育游戏是一种操作性很强的程序，它可以一步一步的将知识呈现在学生面前，便于学生循序渐进的掌握知识；小学数学学习过程中，学生要采用多种途径把教材中的数学知识结构转化为自己的数学知识结构，其中数学活动是小学生获取数学知识的一种重要途径，它可以帮助学生建立起数学知识的动作表象，从而更好地内化数学知识。而教育游戏作为一种更具趣味性的教学活动能够更好的激发学生的学习兴趣，丰富自己已有的图式。

1.2 促进学生自主学习的能力。游戏是人的一种本能，生活需要游戏，教育也需要游戏。传统的教学模式只是教师单纯的将知识教授于学生，学生被动的接受知识，这样的教学模式单调枯燥，学生很容易丧失学习的主动性。教育游戏它将传统的教学模式与游戏结合起来，迎合了学生爱游戏的天性，激发了学生学习的欲望，促进了学生自主学习的能力。

1.3 提高学生学习数学的效率。由于数学极强的抽象性和严密性与小学生年龄特点之间的矛盾，使得教师的教与学生的学都很吃力，从而导致数学课堂效率低的现状。而集聚教育性、游戏性、规则性、竞争性和挑战性于一体的教育游戏可以大大提高数学课堂的效率。小学生具有喜欢游戏，喜欢成功，喜欢被称赞的特性，教师应该抓住学生的这些特性，选择适合学生身心发展水平的教育游戏，让学生在教育活动中感受到学习的乐趣，掌握到应该掌握的知识点，学生的高度热情才能大大提高课堂学习的效率。

1.4 弥补集体教学模式的弊端。我国传统的教学模式是班级授课制，这种教学模式能保证在一定的时间内教授更多的学生，可以弥补师资力量的不足，大大减少教师的工作量，但是这样的教学模式只能顾及到中等水平的学生，而每个学生的身心发展水平都各不相同，同样的课程，有的学生很快就能掌握，而有的学生不能很好掌握，这时教师就需要顾及个别学生的发展水平，保证所有学生都能获得全面的发展。游戏分为很多关卡，每个学生的游戏进度都是不一样的，你只有通过这一关后，才能很好的进行下一关。教育游戏在游戏的基础上增加了教育知识，每个关起就相当于一个知识点，只有学生很好掌握了这个知识点后，才能进行下一关的学习，这样的教学模式一定程度上顾及到了学生的个别差异性，同时也可以激发学生的好奇心和求知欲，迫不及待的掌握知识进入下一关的学习。

2.教育游戏在小学数学教学中的应用策略

2.1 导入环节，激发学习欲望。俗话说："良好的开端是成功的一半"，教育游戏可以作为一堂数学课程中的导入环节，从课程的一开始就激发学生学习的欲望，让学生在情感上爱上数学。

最近一个很火的游戏软件叫做《神庙逃亡》，这个极具挑战性的游戏不仅是成人的最爱，而且很多小学生都很喜欢这个游戏。在学习"方位"这一课程中，教师可以将此游戏作为教学活动的导入环节，教师可以在数学课堂的开始与学生交流玩这个游戏的乐趣，那么这个游戏与学习"方位"有什么关系呢，这就会激发学生的求知欲。

2.2 巩固环节，加深学生记忆。在玩《神庙逃亡》的过程中，会出现很多可供选择的路，一会向左，一会向右，一会往上跳，一会从下钻，或许学生在最初玩这个游戏的时候，不会注意到这个游戏里有关于方位的知识，这时教师可以提醒游戏或者给游戏做示范，例如，在出现向左的路时，就快速的说出"左"这个方位词，由于游戏界面的快速转换，还可以锻炼学生的反应能力。这样将数学知识与游戏完美结合起来，使得这个简单的游戏更具挑战性。

2.3 评价环节，促进学生自评。那么通过这个游戏怎样评价学生对方位词的掌握水平呢？教师可以选取一名学生为代表，在这名学生在操作的过程中，全班同学一起来说出方位词，这样可以提高学生的注意力与紧迫感，让学生在紧张的游戏过程中熟练掌握"方位"词。

2.4 后续环节，节制学生游戏。随着信息技术的发展，移动设备和计算机的大力生产，学生接触计算机与移动设备变得很普遍，导致很多学生沉迷于网络而不能自拔，耽误学习，损坏眼睛，很多家长为此而担心。游戏是一把双刃剑，作为家长和老师，应该教育学生正确使用游戏，教育游戏很好的将教育与游戏结合起来，一定程度上可以使学生正确认识游戏，潜移默化地激发学生选择有教育性的游戏。

总之，教育游戏作为一种新兴的教育教学方式被广大学校应用于数学教学中，它的加入让传统的小学数学教学变得生动有趣，教育游戏将抽象枯燥的数学知识变得通俗易懂，学生学起来更加容易和有趣。但是教育游戏作为一种新兴的教育模式仍存在很多弊端，学校和教师要正确合理地运用教育游戏这一模式，它只能作为教师教学的辅助性材料，不能完全依赖于教育游戏，真正地利用和发挥教育游戏的价值。

参考文献：

[1] 吕晴晴.教育游戏在小学数学教学中的应用研究[D].山东师范大学，2009.4.