巧用语篇，让语言学习绽放异彩

程张芳

摘要：本文针对小学英语高年级语篇教学，探讨PEP教材中语篇教学的有效策略，即通过指导预习方法，做到有备而学；在导入学习的同时，注意开阔阅读视野；让学生通过试听练习，整体感知语篇；问题引领，把握语篇主线脉络；拓展阅读的同时树立学生的文化意识并加强交流。

关键词：小学英语高年级；语篇教学；有效学习；阅读策略

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）02-0181-02

随着小学英语教学中，对要求学生掌握的词汇量的大幅度增加，和对阅读教学的逐渐重视，教材中的课文篇幅越来越长。小学英语语篇教学倡导"词句结合，语篇感悟"，强调不仅重视语篇知识的传授，更重视语言能力的培养。在小学英语高年段教学中进行语篇教学有利于提高学生的学习兴趣，激发学生学习的动力。那么，教师该如何应用有效的教学策略进行有效的语篇教学呢？以下是笔者的一些做法：

1.指导预习的"有效性"——有备而学

语篇相对来说比较长，涉及的词组、句型、文化信息较丰富，教学难度也是显而易见的。如果在学生没有预习的情况下直接进行教学，那么学习基础一般或者薄弱的学生就无法很好地进行学习。因此我就对学生加强预习指导，布置学生进行语篇分析，让学生在有所准备的情况下进行语篇学习。如：在图片中看见了谁？在哪里？说了什么？教师可根据教材语篇的特点，有目的、有计划地进行预习指导。对于一般性的文章，让学生听录音、跟读语篇、适当翻译中文意思。

2.学中导入的"有效性"——开阔视野

PEP教材的语篇特点是强调语言运用、注重能力培养、突出兴趣激发、重视双向交流、融合学科内容。在五、六年级这57个完整的语篇中，所涉及到的内容也是丰富多彩，有介绍老师、周末生活、自然公园、营养美食、家务劳动、一年四季、动物生活、郊游活动、假期生活、雨的循环及种子发芽等各种各样小学生喜闻乐见的阅读材料。阅读后可提供弹性灵活的英语听、说、读和写的多种表现方式；提供多练习的机会；提供针对性的及时反馈等。

〔案例1〕教学PEP五上P6

学生谈论有关新教师的外貌和性格特征，教师先让学生谈论自己的老师，有几个新老师，她们长得怎么样等；然后请学生带着两个问题听这个语篇Who's Zhang Peng's English teacher？ What's he like？等学生读熟了这几个语篇后，教师出示幻灯片让学生中阅读有关与自己真实情况相联系的老师材料，并让他们猜猜这是哪个新老师。如此一来，学生借助教材迁移阅读了有关自己新老师的材料，做到学以致用，更为重要的是为写作做了很好的铺垫。在这个案例中，由于教师对课本中的文本内容做了适当地补充，激发了兴趣，激活了思维，学生更好地掌握该语篇的语言项目。

3.语篇整体的"有效性"——加强视听

在小学高段语篇教学中，通过直观形象的图片，声情并茂的多媒体运用，帮助学生理解语境，训练学生思维，从而为学生理解抽象的知识提供丰富的感性材料。语篇首先是作为一个完整的整体出现的，不管是对话、短文还是故事，它都有相对完整的语意和语境，也有相对完整的语用目的和语意功能。如何使语篇教学更有整体感知意识呢？因此，教师在教学中应遵循语篇整体性教学原则，把语篇的材料作为一个整体来处理，根据对话、故事情节的发展，把词组、句型、语法知识渗透在整个的教学过程中，做到词不离句，句不离篇。

〔案例2〕教学PEP五上P21

本语篇的主题是谈论有关的Zoom的周末生活，这也是一篇有故事性的语篇。学生已学的句型是What do you do on Saturdays/Sundays？根据学生的语言水平和兴趣展开了这个语篇的教学，收到了很好的教学效果。具体操作如下：

（1）自由说话：先问学生今天星期几？一星期七天最爱哪一天，为什么？学生回答的也是精彩纷呈，真实地发表了自己喜欢的理由。

S1： I love Friday. Because tomorrow is Saturday.

S2： I love Moday. Because I have P.E.

S3： I love Saturday. Because I often play basketball.

S4： I love Sunday. Because I often watch TV.......

（2）课文视听：今天学习的就是有关Zoom和他阿姨的一个对话，让学生听录音并回答出Zoom周末干什么。通过看书和听录音学生了解了Zoom周末通常三件事I watch TV on Saturdays. / I play computer games. / I do my homework. 这样学生对整个语篇的内容有所了解，为下面进一步理解课文作了铺垫。

（3）以情带读：如果仔细阅读这个语篇，不难发现当Zoom说自己周末三件事的感情色彩是不一样的，说自己能看电视，所以热爱星期六；说自己可以玩电脑游戏，表现得兴奋不已；而Zoom的阿姨记得做作业这事儿，一个劲地问Zoom除了看电视和玩电脑游戏还有什么，Zoom才想起星期六做作业，语气带有无奈。通过跟读录音和教师的引导，学生都读得十分投入而且很有感情。

板书如下：

Aunt Cathy Zoom

What do you do on Saturdays？ I watch TV on Saturdays. （happy）

Yes， and？ Oh， yeah.， I play computer games.（excited）

And？ I do my homework.（a little sad）

That's right！

（4）表演展示：学生经过3-4分钟和自己同桌的练习，开展课本剧表演比赛，比比哪一组表演得最佳。

（5）模仿写作：学习了这一语篇后，让学生模仿写自己的上个周末的活动情况。

4.把握主线的"有效性"——问题引领

一节课如果没有一条主线或一个主题，教学过程就会显得比较乱，留给学生的印象就不深。成功的英语课要组织有效的教学活动离不开一条主题鲜明的"教学主线"，"教学主线"就好比是一堂课的"灵魂"，各项课堂活动将围绕它开展并通过它进行发散与拓展。在语篇教学中，教师应从整体教学入手，根据语篇内容提出相关问题，也可以由学生提出预习时准备的问题。课堂教学中的提问，就是通过提问引起学生的思考，从而引起学生的活动。

〔案例5〕PEP五下P18

在教学Read and write中， 张鹏和迈克谈论各自最喜欢的节日。张鹏最喜欢的季节是冬天，他可以去北方玩雪；迈克最喜欢的季节是秋天，因为有两个很重要的节日——-Halloween and Thanksgiving！学生对这两个节日不太熟悉，而这又是西方国家两个很重要的节日，在课前请学生查阅了有关万圣节和感恩节的资料，在课中我们在一起交流这两个节日的学习结果，可以设计以下问题：

Q1： When is Halloween/ Thanksgiving？ Q2： What do people do？

Q3： What do people eat？

Q4： Do you like Halloween/Thanksgiving？ Why？

经过这样的讨论和交流，最后请学生用简单的话语写出自己所认识的Halloween and Thanksgiving.例如：

（1）Halloween is October 31st. Children wear scary clothes. They carry a pumpkin light. They go to neighbors houses and say "trick or streak".

（2）Thanksgiving is on the 4th Thursday in November. People are very busy. They go to the church in the morning. Then they come home and eat turkey. In the evening they watch soccer match.

通过这样师生间和生生间的对话和交流，在发挥了教师的主导作用的同时，也充分发挥了学生的主体作用。同时考虑到学生的认知特点，我还让学生在纸上记下相关有用信息，以免学生听了后面的，忘了前面的。这样的问题设计能抓住语篇主线，理清文章脉络，让学生在问题的引领下了解文章。

5.拓展阅读的"有效性"——文化交流

作为高年级的学生，一旦掌握了阅读的方法，就能读懂简单故事和短文并抓住大意。教材中的语篇是指导学生进行阅读的好材料，教师给予适当的阅读指导和阅读任务。当学生在阅读中完成了老师布置的学习任务，也就读懂了文章。再通过学生回答，又提高了语言表达能力。一位美国外语教学专家说："采用只

教语言不教文化的教学法，只能培养出语言流利的大傻瓜。"英语语言学习既要基于英语学科，同时又要超越英语学。PEP教材也大量渗透了英美文化知识，有英美国家的城市、英美人的性格、称呼、饮食习惯、主要节日及礼仪等。在语篇教学中必须注重文化渗透，不仅调动学生学习英语的兴趣和积极性，而且提高学生对中西文化差异的敏感性和适应性，培养学生的跨文化意识和能力。

〔案例6〕PEP五上P33

在教学Read and write时，学习了谈论最喜欢的食物后，还可以推荐学生阅读有关介绍西方国家饮食习惯的语篇，比如美国人喜欢在饭后吃甜点，"冰淇淋"是最受欢迎的甜点之一。请学生查阅有关吃西餐点菜的顺序，1.头盘（appetizer） 2.汤（soup） 3.副菜（side dish） 4.主菜（main course） 5.蔬菜类菜肴（vegetables） 6.甜品（dessert） 7.咖啡、茶（coffee or tea），如此不仅让学生了解吃西餐的流程，而且让学生体验一下吃西餐时的礼仪，无不让学生感到新鲜和快乐，他们表现出了极大地热情和兴趣。教师可以在讲解各国食品时引申到对各国饮食文化的介绍，让学生深入了解各国文化。

《论语》中有这么一句话："工欲善其事，必先利其器。"把这句话和我们现在小学高段英语语篇教学的课堂结合起来，是否可以这样认为：为要提高语篇课堂效率，教师们就必须"利其器"。新课标指出："每篇语篇都是听说训练的好材料。"在语篇教学中，教师要切实提高学生阅读兴趣，由阅读变为悦读，培养学生语言综合运用能力，为学生的终身发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1] 钱希洁.小学高年级语篇教学问题探析 《中小学外语教学》

[2] 盛群力.马兰.褚献华. 《论目标为本的教学设计》

[3] 戴军熔.2005 高中学生英语学习的情感态度的调查与分析

[4] 《中小学英语教研》

[5] 朱浦.2009 英语阅读教学报告