初中英语教学中师生互动教学策略研究

李艺琳

摘要：多样的师生互动教学策略可以增进师生情感，突破传统教学方式，将课堂主要地位归还给学生，调动学生学习的积极性，促进学生思维发展，提高学生语言表达能力和口语能力，使学生不仅会"学英语"更会说英语。改变了过去学生不能够将所学英语知识运用到生活当中的现象，为学生建立了良好的课堂语言环境，对学生掌握英语语法、单词、句式有了很大帮助。

关键词：初中英语；师生互动；策略研究

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）02-0137-01

传统课堂教学中，教师占据主导地位，以口传身教的方式讲述英语知识，无法让学生切身感受学习英语的乐趣，主要以死记硬背的方法学习，学生记住这个又忘记了那个，对学生英语成绩的提高作用不明显，将学生带入学习误区，长此以往产生厌学心理。师生互动教学培养了师生间良好的情感，增进师生间的了解，有利于彼此的共同发展。近年研究表明，初中学生更喜欢活泼生动的英语教学活动，教师也认识到自己现有的教学策略无法满足学生学习的需求。多样的师生互动教学策略可以改变传统教师教学的弊端，增添多种多样的活动形式，激发学生学习兴趣，培养了学生语言表达能力，使教师与学生有了更多的情感交流的机会。

1.初中英语教学中师生互动的意义

世界公认汉语是各类语言中最具难度的，但能良好掌握汉语语言的中国学生为何不能学好英语呢？这与学生的语言环境相关联，良好的语言环境有利于第二语言的学习，在无意识的状态下进行语言交流，有助于英语的学习。学习语言的最终目的是沟通和交流，有很多实例表明，在国内学习英语的很多学生出国后并不能直接与人用英语进行良好的沟通，相反，从未正式接受过英语教学的老人，在出国半年后同样能够流利通顺的使用英语与各类人群进行沟通，这充分说明了语言环境的重要性。在初中英语教学中，师生间的互动能够有效解决这一难题，使学生拥有学习英语的语言环境，从而提高学生的英语学习能力。良好的师生互动可以在增进师生情感关系的同时，挖掘学生学习潜能，营造融洽的学习氛围，鼓励学生勇于用英语表述自己的想法，使教师将学生领进英语殿堂的大门。

2.情感交流互动策略研究

2.1 互相尊重是前提。互相尊重是进行师生互动的前提。课堂上，不仅学生与学生间要有交流互动，教师的参与尤为重要，每位学生都是独立存在的个体，有着明显的个体差异，教师在互动教学前要考虑每位学生的个体差异，深层次的挖掘学生个人潜能，针对初中学生的心理特征、学习兴趣、爱好等特点，有针对性设定互动教学，在"听、说、读、写"等多方面分层次进行，从各个方面激发学生学习兴趣，树立学生对英语学习的自信，培养学生对英语学习的喜爱。学生尊重教师的同时，教师也应尊重每位学生的意愿辅助学生进行英语上的学习，教师对学生的尊重才能换来更多学生对教师的尊敬。

2.2 互相关心是重点。师生关系的重点在于师生间的互相关心，关心是情感上的正当体现。教师需洞察每位学生的心理、生理状况，在教学过程中尽量缩减师生间的心理距离，让每位学生都明确感受到自己是被关注的。在学生表示存在学习上的难题时，耐心倾听，给予鼓励，缓解学生学习紧张情绪，使学生在知识学习以外，情感上、态度上也得到满足。当教学互动中，学生表述困难，教师应主动引导与其他学生给予简要提示，为学生提供情感和心理上的支持，对学生学习有促进作用。师生间的互相关心，可促使学生乐于配合教师的互动教学。

2.3 公平平等是纽带。教师应认识到，在教学过程中教师与学生的地位是公平平等的，在权利的高压状态下，使无法实现互动教学的，也不会产生平等的对话关系。创设民主和谐的师生关系才能实现师生互动教学，在人格、心理、价值上都建立公平平等的关系，对师生间情感的交流有关键性作用。教师应维护学生的自尊心，树立良好形象，教师对学生的态度可以改变学生参与互动教学的情绪，学生带着愤怒等激进的不良情绪进行互动教学是非常严峻的教学失误，教师有安抚学生情绪的职责，主动认真倾听学生的心理状况，对其进行中肯的评价和鼓励，能够激发学生学习灵感，树立学习英语的信心。相反，缺少教师的平等对待，无法从学生处反馈学习信息，教师不能及时做出教学上的调整，学生也很难保持兴奋的学习状态。

3.结论

互动教学法在初中英语教学具有重要意义，不仅增进了师生间情感的交流，也活跃了课堂气氛，给予学生学习英语的语言环境，改善了传统教学中教师唱"独角戏"的状况，使教学产生趣味性，带动学生实际参与到教学活动中，锻炼了学生语言表达能力和思维逻辑。教师掌握情感互动策略，做到师生间互相尊重、互相关心、平等进行语言上的交流，能够有效激发学生学习兴趣，在学生的学习态度和情感上起到了带动作用。激发学生学习欲，在英语学习中实现事半功倍的效果。

参考文献：

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