中职语文课堂进行拓展教学的策略

刘易霏

【摘 要】分析中职语文课堂进行拓展教学的必要性，提出实现语文教学拓展的策略：依据学生的专业设置情境教学，设置真实的情境演练职场实景，设立口头表达训练专门课堂，注重应用文与专业结合，设立专门的阅读课。

【关键词】中职 语文教学 拓展

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）02B-0121-02

中职语文作为职业学校教学的基础学科，有着特殊的功能。中职学校设有多种专业，每种专业都有自己的特点和要求，因此，在中职语文教学中，教师应有针对性地对各专业学生开展语文课的设计和拓展，让学生在基础学习中提高专业能力。

一、中职语文课堂进行拓展教学的必要性

传统的中职语文教学就是接受语言知识训练的过程，这样的训练往往都是着力在知识点上，为学习而学习，成为纯知识的认领。现行对学习的考评制度又使学生陷入为考试而学知识的困境，使学生对语文学习失去兴趣。中职语文新课标提出，语文作为基础课程要变统一和求同为尊重多元和个性差异，中职语文课程必须关注中职生的个性差异和不同的学习需求，发挥中职语文多元的功能性，积极地拓展，尽可能地去开发利用语文教学资源，培养学生的鉴赏能力、多方面吸取知识精华的能力，多方面感悟社会，陶冶情操，从而形成正确的世界观、人生观和价值观，培养创造性。中职语文课堂进行拓展教学的必要性主要体现在以下几个方面：

第一，提高学生学习兴趣。知识的拓展，能够让学生从原有的学习基础知识的模式中跳出来，用新的形式吸引他们更有效地学习。因此，语文教学知识的拓展，能让学生更自主地产生探索和研究的兴趣。

第二，提高学生语文修养。语文学科是一门最基础的学科，它的应用很广，不仅仅在于平时的应试，更在于今后的实际运用。因此，多方面的拓展能让学生掌握更多的语文知识的运用技巧，从而形成自身的能力和修养，并更好地运用到实际需求中。

第三，帮助学生更深入理解语文知识。中职学生在语文学习中把所学到的语文知识应用到实践中，有助于促进书面表达能力和口头表达能力的提高，通过课堂上的拓展，使学生对语文知识的理解更加深入。

二、语文课堂进行教学拓展的策略

当前，随着中职教学理念的不断更新，旧的教学思想、教学体制、教学方式都需要不断注入新方法新方式，这都是属于一种与时俱进的“拓展”。对此，语文课堂教学必须依据新课标的要求，紧扣教材和学生专业进行拓展，让学生从“要我学”转到“我要学”，从而使学生能更容易接受语文的学习。

（一）依据学生的专业设置情境教学。所谓情境教学是指通过情境引发问题，启发学生积极思维的一种活动。中职语文课堂应根据不同专业的需求设计教学内容，达到教学与情境同步，培养学生的就业意识。一是把合适表演的课文设计为剧本，各个专业对号发挥特长。如在讲授《一碗清汤荞麦面》一课时，如是服务专业的学生，教师可以把重点放在角色的身份上，让学生扮演课文中的角色，模拟老板夫妇、母亲和两个儿子的口吻，配以神情动作，模拟故事情节，以培养学生的口语表达能力以及职业意识，让学生去感受这场表演中各个人物的内心、内在的涵义，了解怎么样才算一个合格的服务人员等。而如果是烹饪专业的学生，就请他们着重注意了解哪个面是怎么煮的，顺带讲解相关美食知识、做法，提高学生的兴趣；如果是美术设计专业的学生，教师可以要求他们根据对课文的理解来开展舞美的系列设计、表演广告宣传等，让学生发挥出创造能力，提前感受就业实况。

（二）设置真实的情境，演练职场实景。中职语文课本中的语文综合实践活动有职场规划和应聘等教学内容，在教学中，教师可通过模拟特定的职业场景，培养学生的就业意识。特别是在职场规划中，教师要根据不同专业的学生，为学生开展各专业领域的讲授，比如在酒店管理专业，可以让学生做一份自我介绍书，展示自己的特长，然后再来认识自己将从事的职业，分析行业内需要什么样的特长，最后再设计自己的职业规划。在课堂上，分小组同学相互交流、相互点评等。然后在接下来的课堂实践活动“应聘”中，组织学生开展一场模拟招聘会，设置真实的场景，结合上一节所开展的职业规划，成立不同的专业小组，让学生扮演应聘者进行应聘。教学中根据不同的专业，让学生对应聘所需要的条件进行准备，体现出自己的专业能力等。学生在招聘与应聘之间，各有体现，从而让学生了解在整个过程中，从参加者的个人表现、口头表达中去判断应聘时怎样做才是最突出的，从而增强学生的就业意识。

（三）设立口头表达训练专门课堂，侧重对学生口头表达能力的训练，为学生就业打下基础。初中的语文教学对口头表达能力要求不高，因此，到了中职很多学生的口头表达能力欠佳，而作为即将面临社会选择的中职生，具备良好的口语交际能力是走向成功的一个较为关键的因素。因此，在语文教学中，教师应加大对口头表达能力的训练。

1.做好基础教学的同时，更应注重对学生语感的培养。少数民族地区的学生，因地域因素的制约，日常表达与标准的普通话存在一定的差异，因此，教学设计需要帮助学生掌握最基础的字、词、句、篇的读法，在实际教学中老师应以自身示范引领学生的朗读训练，提高学生的朗读兴趣。这样对学生的口头表达能力的提高会有极大的帮助。

2.在课堂上设置固定的口语时间，加强培训。在教学上，对学生做字词及语感上的培训后，即可以结合教学开展说话训练，每节课留出一点固定的时间，从学生的自我介绍开始说话训练，然后再慢慢加深难度，介绍家乡、谈理想、谈对时事见解或说说自己对专业学习的心得体会等，然后开始开展有主题的演讲活动，力求每个学生都参加。在进入高年级后，可以举办辩论活动，选出一个主题，设置反方与正方，在一定的时间内对一件事情展开辩论。这样，不仅可以锻炼学生的胆量，还能提高学生的口头表达能力。通过活动的开展，学生无论是口头表达能力还是胆识、对就业的认识等各方面的综合能力都会有一个全面的提高。

（四）教学中注重应用文与专业结合，提高就业能力。应用文写作对未来的职业会有很大的帮助作用，因此在日常的教学中，应对应用文写作教学做出有针对性的设计，使其为学生的专业课服务。如在教授写“发言提纲”时，教师可先向学生介绍这一文体的特点，然后讲述写作技巧和注意事项，这样学生更容易接受与理解，然后让学生来“倒学”，即先拿一份样稿让学生来练习，列出这个发言稿的提纲。这样的学习方式，可以让学生对这一文体有一个正面的认知。在第二个阶段，教师可让学生定一个发言主题，然后根据主题写一个发言提纲，写完后，老师再做及时的点评，这样在教学上就更能拉近教与学的关系。面对面的点评，可以激发学生的学习热情。通过这些方法，学生掌握了应用文的写作要求，为将来就业打下一个良好的基础。

（五）设立专门的阅读课。阅读是语文学习的延伸，也是原始积累的一种方式。因此，应设立一个长期、有规划的阅读课，有计划地来开展。可以针对学生感兴趣的内容，布置学生在课外时间到图书馆借阅，有目的性地阅读相关内容，然后运用课堂的形式来展开老师与学生之间、学生与学生之间的互动，从而提高学生的阅读兴趣。通过互动和讨论，学生更深入理解所阅读的内容，从而更从容地从书本上吸取“营养”。

总的来说，在中职语文教学中，语文老师要设计好教学，提高学生的学习兴趣，把语文课堂变成一个无限拓展的加油站，帮助学生进行知识学习与提升，使他们走向社会后都有更大的拓展空间。

【参考文献】

[1]徐清.中职语文如何实施教学知识拓展[J].时代教育（教育教学），2011（3）

[2]吴亚俊.浅谈如何在中职语文中贯彻实用性教学[J].教师，2011（14）

[3]李铮，曾玉琴.以就业为导向的职校人才培养玉课程结构改革模式[J].职教通讯，2007（6）

（责编 江月阳）