如何利用微型日记提高小学高年级学生的写作能力

刘荣杰

摘要：小学语文新课程标准中明确提出："为学生的自主写作提供有利条件的广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。""要留心周围事物，乐于书面表达，能不拘形式地写下见闻、感受和想象。注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。"经过探索和尝试我欣喜发现微型日记可以有效提高小学高年级学生写作能力。

关键词：小学语文；微型日记；写作能力

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）02-0117-02

2015年5月高考改革方案的正式颁布【语文180分，数学150分，英语多考，综合320分】，可谓一石激起千层浪，尤其是语文提到180分，不但在中学中而且在小学中也掀起了轩然大波。

因为历年来高考的指挥棒都直接影响着初中和小学。在高考改革之前，作文就被称为语文的"半壁江山"，是语文教学的重要组成部分，高考改革之后随着语文分值的提高，作文的分值也相应的会有所加大。并且作文长期以来，都一直困扰着广大中小学教师和学生，尤其是小学。那么，教育改革的今天，该如何有效提高小学高年级学生的写作水平和能力呢？我们课题组成员经过近一年的努力和探索，并结合我们多年来的教学经验，一致认为：微信日记可以有效的提高小学高年级学生的写作水平和能力。

所谓的"微型日记"首先是选材简单。在日记中学生既可以尽情地书写自己的喜、怒、衰、乐，又可以抓住一天中难忘的一句话、一个眼神、一个动作、一个瞬间、一个闪念、一点发现、一点感悟、一点收获等对周围世界的认识去写；其次是篇幅可长可短，字数可多可少，一般在100--200字之间。总之是旨在通过小篇幅，形式多样的日记形式激发学生的写作兴趣，养成学生良好的写作习惯，最终提高学生的写作水平和语文素养。下面我着重从以下几方面进行介绍：

1.正向鼓励激兴趣

俗话说：日记，日记，天天记，一日不记不叫日记。这句话对于微型日记同样适用，这就要求学生要有恒心和毅力，写起来不能三天打鱼，两天晒网，而是能够长期坚持下去。只有长期的坚持，才能水到渠成，达到提高写作能力的目的。如何让学生坚持写微型日记呢？

首先我向学生介绍了"微型日记"的概念，让他们有一个初步的认识。另外，向他们介绍了几种有趣的日记形式如：一句话日记、摘抄日记、剪贴日记、气象日记等，使其认识到日记并不是枯燥单调的记录当天发生的事情，而是丰富多彩的，先打消他们的抵触情绪。

接下来，让学生从最简单的一句话日记和摘抄日记写起，他们普遍反应日记太简单了。这时我又让学生完成了几篇剪贴日记，学生纷纷把自己喜欢的照片、贴画等写到日记里，我惊喜的发现连平时最讨厌作文的学生也能按时的认真的完成了。

因为学生的年龄都相对较小，都喜欢得到老师的认可与肯定，所以对于学生写的日记，我都会及时反馈，正面激励。只有这样，才能既不失时机，有的放矢，又能起到"随风潜入夜，润物细无声"的效果。因此，学生交上来的日记，我都尽可能的当天批阅。有进步的，写的好的，我都会在优美的句子、词语下面用不同的符号标注出来，并在文章的末尾或旁批中写上富有启发性、针对性、鼓励性的语言。对于写作水平差一点的，我也努力发现他们文章的优点，并肯定他们的点滴进步，诚恳指出今后怎么做文章会写得更好。每节课前都找出一名写得好的学生，在全班学生面前进行佳作欣赏，这样就极大地调动了学生的写作兴趣和激情。

2.留心观察积素材

素材是写作的基础，而素材的来源是生活的积累，因此要想提高写作水平和能力，必须做生活的有心人，著名雕塑家罗丹说过："生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛"。于是，我告诉学生只有调动自己的多种感官参与观察，才能更好的采摘到生活之树上充满生机的片片绿叶，才能更好的采撷到社会潮流中的闪亮的颗颗珍珠；只有不断的用眼看，用手摸，用耳听，用舌尝，用心想，才能更全面、立体、多方位的感知事物；只有亲身经历了、体验了，写日记时才能有话可说，写出的文章才会生动具体，充满灵气、新意，既展示了个性，又富有特色，引人眼球。

因为小学高年级的学生对周围事物的感受力仍较差，知觉的无意性和情绪性比较明显，因此，在教学中可采用"定格画面"、"设计场景"等多种方法引发学生的观察动机，这样学生在写微型日记之处，可能是为了完成任务而不得不留心身边发生的事情，但久而久之，留心观察的习惯就能无形中形成，进而为写作积累了足够的素材，从而提高写作能力。

3.家校携手拓思维

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过："真正的学校应当是一个积极思考的王国。"这就告诉我们在指导学生进行写作时，要充分调动学生的"思维"，只有在"思维"中获取灵感，才能做到文思泉涌，下笔有神。

当下学生在家和学校之间形成了两点一线的生活，无形中使学生的活动领域缩小，对周围生活的了解也就比较少，视野不够开阔。因此，要想拓展学生的视野和思维，需要家长的积极配合，要求家长利用课余时间，适当的带领学生多走入生活，让学生参加一些社会上的实践活动，与社会进行广泛接触，并且带领他们去公园、田野、乡村……让他们真正融入社会、自然中，感知现实 生活，将自己的亲身体验化成自己的语言来表达对生活的热爱。事实证明，在参加了社会生活实践活动后，学生写作的文章更好，不像之前那么刻板、空洞，而是变得富有文采，且活灵活现。因此要想真正提高学校的写作能力，还需要家校携手，形成全力，让学生在生活中找到思维的起点。

以"微型日记"的形式为抓手，让孩子们的写作信手拈来，帮助他们抓住生活中的线索，通过这些线索，为学生打开一条走向记忆的绿色通道，随时提取储存在脑海中的印象。改变了学生"难为无米之炊"的写作困境，为小学高年级的写作教学创造了一个自由、安全、健康的心理环境，使写作成为学生实践语言表达能力、提高语言水平、创造的新天地。

总之，"微型日记"让我在写作教学上有了很大的收获，更重要的是学生们的写作水平有了长足的进步。我想信只要我们坚持下去，写作过程对学生来说不再是一种负担，而是一种不吐不快的享受，是我们一直追求的写作的最高境界。

参考文献：

[1] 姜一敏.浅谈微型日记对小学高年级学生写作水平的影响[A].江苏省教育学会2006年年会论文集（文科专辑）[C]，2006

[2] 苏霍姆林斯基.给老师的一百条建议[M].小学教学参考.2004，（3）

[3] 程韶荣.我的日记教学探索三十年[D].广州：广东教育出版社，2003.