《品德与社会》体验感悟教学模式的探索

陈先明

中图分类号：G633.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）02-0040-01

1.体验+感悟"教学模式的提出

《品德与社会》以"五爱"为基本内容，着重培养道德情感，提高学生的道德认识，指导行为，使学生初步具有分辨是非的能力。较之以传统的思品教育来说，"以情明理，情理交融，注重能力"这本身就突出了思品课教学强调能力培养。如何让学生在学习知识的同时，快捷有效地提升能力呢？我结合自己的教学实践，探索出了一条"体验+感悟"品德与生活教学模式的路子。

体验与感悟是时刻伴随人的认识的两种生活形式。就学习而言，体验和感悟是指学生在学习过程中对教学内容消化后的内心反省、内在反应或内在感受，是学生的认知、情感、态度、价值观综合作用的结果。学生的童年生活是伴随认知的动态的活动过程，这一过程始终贯穿着学生对现实生活世界的体验和对可能生活的感悟。可见，体验现实、感悟生活的真谛，是现代课程设计的基本要求。

2."体验+感悟"教学模式的必要性

从目前的现状来看，"体验+感悟"品德与生活教学模式是现代教育的必然趋势：

2.1 从现代家庭的特定环境分析：现代家庭多以独生子女居多。父母视为"小公主""小皇帝"，家务劳动根本不让孩子动手，怕累着，伤着。尤其是低年级的学生，在家里根本没有拿过扫把，洗过抹布。经常看到学生做值日时，不知道扫把怎么拿，窗户怎么擦。家长们在窗外看得焦急了，一边用手比划，一边还不停的指挥。有的甚至就拿过孩子的工具帮他做了，孩子根本没有机会锻炼。那么"体验+感悟"品德与生活教学模式也就无法开展，成了"纸上谈兵"。

2.2 从教师对待课外延伸的态度分析：教师只重视课堂教学，把知识传授给学生，让学生记住这些知识，便以为是达到了教育目的，布置的作业大多只是形式，至于学生在现实生活中有没有这样去做，因为没有上级部门的检测，那就不重要了，更别说培养学生的能力了。因此，把"体验+感悟"品德与生活教学模式作为《品德与生活》教学真正落实到生活中势在必行。

3.模式的操作程序

3.1 备课要充分。课前，教师要根据主题的特点，创设开展教育活动的环境与条件，设计出具体可行的活动方案。

3.2 导入有技巧。俗话说"兴趣是最好的老师。"充分调动学生的兴趣是这一步的唯一宗旨，也是学生是否去做的关键。

3.3 体验记录要真实。在设计时，要根据学生的实际情况设定难度，要让学生通过自己的努力能完成任务。过程中要学生用自己喜欢的方式记录自己得到的信息，如画画、录音、卡片、作文等方式都行，只要自己能看懂就行。

3.4 交流有感悟。上述的一切工作就为这一步做准备。这一步既检测学生对教学内容的内化程度，也检测学生能力的提高程度。

3.5 评价有激励。要让学生有做这项繁杂工作的积极性，必须有激励机制。经过近几年的教学摸索，我找到了一条简单可行的办法，就是每次活动都给学生设定一定的奖项，颁给奖状或证书，这些都是可以加班级操行评比分的。这样学生的积极性调动便不是问题了。

"体验+感悟"品德与生活教学模式是帮助学生知行达到统一的有效途径。让学生用课堂上获得的情感态度、价值观去实践，去深入体验，从而把活动引向纵深，再回到课堂进行交流，直接即可检测学生对教学内容的内化及能力的提高程度，对自身的教学也是一个直观的检验。

根据以上基本程序，下面以四年级上册《我的家乡》一课为例，对本模式的具体操作过程作如下分析：

（1）备课

围绕"我的家乡"这一主题，我准备了PPT：耳熟能详的街名、地名、标志建筑，收集名字的来源；准备了家乡的特产，桃片、肉片；还有合川的名人，包括卢作孚、陶行知，也有"最美合川人"照顾瘫痪女儿16年的八旬母亲谭代群，遵守对亡妻的承诺、身患癌症、独自抚养三子女的好父亲张树华，用稚嫩的肩膀扛起整个家的正能量少年周果等，并制订详实的活动方案，为上好课做好充分的准备。

（2）导入

在给学生作引导时，教师以生动的语言介绍自己的家乡，语言中有对家乡无尽的赞颂，在熟悉的标志性建筑处听到自己的街道名字的出处都觉得很神奇，学生看到如画的美景不禁啧啧赞叹，看到可口的美食馋涎欲滴，听到"最美合川人"的感人事迹潸然泪下。到动情处，老师公布活动方案：由班长、学习委员、科代表为组长，将体验内容分为三块，其他孩子根据自己的意愿选择组长，由组长牵头分别对自己的街道名称的来历作调查，对自己身边的名小吃作记录，对身边的你认为的最美的人的事迹作好记载。一定要教给学生方法，首先锁定目标，大家再针对这个目标用上自己可用的资源，如老师、家乡、亲朋好友等，如实在需要也可运用网络，完成时间为一周。挑选的组长一定要有组织能力，对这些人选可针对活动的流程进行系统的提前培训，这是本次活动能否顺利进行的重要因素。

（3）调查整理

这是完成这项活动的关键环节，过程中老师要作好指导和督促工作。如由学习委员代队的小吃调查小组在琐定目标环节争论不下，听了同学们的阐述后通过本组的举手表决确定了羊杂粉作为这组的调查对象。寻找身边最美的人这组在记录时也遇到麻烦，总觉得自己记录的事例不够生动，我对他们的选材进行了筛选，又让他们向语文老师请教写法，科代表最后担任主笔，并请语文科代表帮助修改，最后完成情况相当不错。

（4）汇报

由组长或组长选派人对本组情况进行汇报，这是孩子们辛苦劳动的成果。每组汇报结束，其他孩子还可针对他们的调查内容进行讨论。讨论是一种多向的信息传递，能使学生积极参与，对多种信息作创造性的加工组合，学生在听取不同意见时，可进行比较，取长补短，集思广益，共同提高。根据同学们的意见，各组再一次修改，才提交作业。

（5）奖励

在整个过程中，一定要扎实的完成。在我设计的奖项中，有对整组的评价，有对个人的评价。在对每组的评价中设有"最佳合作小组"、"最佳创意小组"，这两个小组每人可加操行分2分。个人评价面相对大一些，更多侧重没有获得团体加分小组的成员，这样既有竞争又让所有成员保持积极性。

对于中年级的孩子来说，做这样的体验活动肯定有一些难度，老师在整个过程中一定要进行有效的监督和引导，不停的激发学生的兴趣，这是活动顺利开展的关键。总之，我们将"体验+感悟"的教学模式不断优化，让品德与生活教学能真正关注学生的生活，激活学生灵性，释放学生潜能，使学生知、情、意、行得到有机的整合。