电大教学团队建设必要性及障碍因素分析

□姜晓东，张爱玲

( 山西广播电视大学，山西 太原 030027)

电大教学团队建设必要性及障碍因素分析

□姜晓东，张爱玲

( 山西广播电视大学，山西 太原 030027)

教学团队建设是广播电视大学教师队伍建设的一项重要内容，这是电大作为大学组织的内在特性，是转型国家开放大学的要求，是提升电大核心竞争力的关键，也是电大培养自己高水平教师队伍的重要手段。在规范分析的基础上，主要通过问卷调查进行实证分析，分析了阻碍电大教学团队建设的一些因素，并提出了相应策略。

电大 ；教学团队 ； 建设 ； 障碍 ； 策略

建设富有创新力的高水平教师队伍是提高学校教学质量的重要保证，而加强教学团队建设则是教师队伍建设的一个重要途径。长期以来，广播电视大学高度重视系统内课程教学团队建设，把团队建设列为“队伍素质提升工程”的重点项目之一。早在2008年，中央广播电视大学针对系统内教师队伍建设方面就提出了整合系统内的优秀教师、加强教师交流培养、组建高水平教师队伍的要求，直接推动了广播电视大学教学团队建设的发展。

一、电大教学团队建设的必要性

教师是学校最重要的资源，教师队伍的素质直接决定了教学的质量。以教学团队为基本单位建设高水平教师团队是电大进行师资队伍培养和建设的重要手段和举措。

(一)教学团队建设是大学组织内在特性的要求

1.大学具有内生的群体合作特征。大学是围绕知识的创造、整合、传播、应用开展管理活动的组织。只有集合组织内部所有力量，才能高效地实现大学职能。因此，组织成员的相互信任、精诚团结，相互学习、共同提高是实现人才培养这个具体目标的保证。

2.教学团队建设是提高教学效果的保证。当今社会，无论是科研教学还是服务社会，大学职能的实现越来越依赖于教学团队成员之间的技能互补和相互协作。组建一支高效的教学团队，为教师提供一个沟通合作的平台，团队成员之间经验知识共享，可以极大地提升教学质量，对提高人才培养质量也能起到推动作用。

3.教学团队建设可以优化教师资源配置。组建一支高效并能良好运作的教学团队是从整体上对教学资源的优化配置和整合。团队在综合分析目前所拥有的人才状况的情况下，可以根据每个成员的特长和研究领域，通过分工协作、优势互补和资源共享来实现团队绩效最大化。

(二)教学团队建设是创建开放大学的迫切要求

电大在长期的办学实践中，形成了现有的传递式链条办学体系(中央—省—地市、县)，其教学管理模式也对应形成了目前的分级传递链条式模式。不可否认，这种组织形式在早前的电大教学工作中发挥过非常积极的作用。但是这种教学形式还存在着诸多弊端，例如：信息传递衰减、团队内耗性低效率、教学力量难以集中、教学资源难以互补共享、教学难以深化等问题。为了改变这种独立作战的分散状态，发挥电大的系统优势，提高教学质量，电大系统先后成立过“地区协作组”、“中心教研组”等教学组织形式，推动了电大师资队伍建设工作。时至今日，开放大学创建的新形势和新情况对教师团队建设又提出了更高的要求。新形势下的教学团队建设目的就是要改正传统教学模式的弊端，让各级教学组织能够共享师资与教学资源，从而弥补各级电大优质师资及教学资源的不足；要求系统内的师资力量能够直面学员，提升专业与课程的教学力量，提高课程教学效率，从而促进电大系统教师队伍建设和开放教育的可持续发展。

(三)教学团队建设是提升电大核心竞争力的本质要求

从宏观上讲，与其他高校相比，电大的学科和专业建设仍然存在着相当大的差距。从电大转型建设开放大学的现实需要来讲，加强以师资为核心的队伍建设，重点是加强教学团队建设，培育一批优秀的远程教育教学团队，这对于提升开放大学的学科建设能力，对于开放大学的生存与发展，有着尤为重要的现实意义。

从微观上讲，在电大长期执行的分层业务体制下，担任主讲教师的是学科领域的资深教授；熟悉远程教育理论的主持教师担任教学的组织和管理工作；省级责任教师负责教学信息的传递；基层辅导教师直接面对学生。各层次的教师教学水平、教学年限、教学经验各有侧重，各有所长，如果教学团队从机制设计上能够真正将这些学科领域的专家教授、资深老电大、富有朝气的青年教师组织起来，形成一支年龄梯队合理，知识结构不同的队伍，这势必能够提升系统整体教学质量，提升系统办学的核心竞争力。

(四)教学团队建设是提升教师队伍水平的要求

一所大学办学的好坏，不在于他的校舍有多大，不在于他的人数有多少，而在于这所学校是否有一支足够优秀的教师队伍。电大的发展离不开对教师的培养，通过教学团队建设，充分发挥带头人的“传、帮、带”作用，重点发挥中青年骨干教师的作用，打造一支以学科带头人为引领、以骨干教师为核心，能够有针对性地对中青年教师进行培养的教学团队，调动所有团队成员都能够积极地发挥自身优势，从而有利于学校师资力量的整体提升。

二、 电大建设教学团队的障碍因素分析

在电大教学团队建设障碍因素分析方面，除规范分析外，我们也采用了实证分析的方法研究相关方面的因素。我们调查了山西电大省校以及各分校专、兼职教师，以及即将成立课程教学团队的原各专业课程组的团队成员。并设计了《关于课程教学团队建设的调查问卷表》，发出问卷76份，回收问卷64份。调查问卷的设置主要从目前电大教学团队的组建是否能够带来创新性，能否为电大带来良性发展，是否具有自己特色的角度分析教学团队现存问题。调查的结论如下：

(一)团队建设缺乏准确的定位

主要表现在以下两个方面：

1．教学团队建设定位不准，团队建设的定位未能达到教育创新的理念和目标，所谓团队建设大多不过是一堆文字游戏和文件的堆砌，太多的流于形式。从教学质量提高和学校可持续发展方面来说，不能实现质量提升、模式创新、改革推进这三项团队建设的任务。

2．对教学团队建设的长期性、复杂性及其困难度认识不足，具体表现是，过于迫切地希望在短期内建成教学团队，对团队建设过于急功近利，造成的结果是原有课程组人员资源的重复堆砌，只是形式上换了个名字，缺乏实际内容的建设。

(二)团队文化建设不到位

凝聚力是维持教学团队存在和良性运作的关键所在。优秀的团队文化能够将团队成员凝聚成一个整体，而且也能够对团队成员产生约束和激励作用。就目前来看，电大的教学团队文化建设相对滞后，具体表现是缺乏一个共同认可的清晰目标、没有形成良性的沟通合作机制、缺乏和谐奋进的团队精神，从而导致了成员的个人潜能不能得到充分挖掘，更难以实现团队建设要达到的期望目标。

(三)教学团队激励机制缺失

教学团队激励机制严重缺失是目前团队建设的一大障碍。最大的问题是，当前的激励制度建设方面，无论从物质上还是精神上，都不能有效激励教师参与教学团队建设，即便是进入教学团队的教师，其工作的主动性、积极性也不高，直接影响了团队建设目标的实现。因此，构建有效的教学团队激励机制是当务之急。

三、电大构建教学团队的一些建议

通过调查得出的结论是，我们目前的团队建设存在对团队建设角色缺乏准确定位，组织文化、团队文化建设进程滞后，已组建的教学团队激励机制缺失等障碍。只有从制度上解决了这些运行障碍，才有可能打造一支符合我们当前实际且能良好运行的团队。

(一)教学团队角色的审视定位

重新对教学团队角色定位，要确保教学团队在建设理念的有效落实上，要从实际出发，切实推进团队建设，不能将团队建设停留在那些流于形式的文件上。电大教学团队的定位要吻合教育思想和教育理念创新，将团队建设落实到提升教学质量、推进教学改革、创新教学模式的具体任务上。决策者和广大教师要充分认识到教学团队建设不是一朝一夕的事，不能急功近利。要转变观念、结合实际，制定既要考虑当前又要兼顾长远的长期规划，并且付诸实施。

(二)培育具有特色的团队文化

培育具有自己特色的团队文化能够有利于教学团队的成长，有利于形成一种积极协作、共同提高的团队精神。电大要积极探索体现属于自己成人远程教育特色的学校文化，着重培育有利于教学团队成长的文化氛围。团队文化的建设要有利于培育具有凝聚力的团队精神，能够激励团队中的所有成员充分发挥个人潜能进行探索和创新。

(三)多维度地建设教学团队

多维度地建设教学团队就是结合电大系统远程教育的特点，全方位、立体化地打造符合电大成人教育教学特色的教学团队。基本的构想是实行团队责任制和建立“学习型”教学团队两点。具体讲要在教学方面打破传统管理模式形成的各个分校、教学点各自为政的现象，在制度设计上、机制运行上实行教学团队目标责任制，争取有效实现系统内教师资源的重新整合。要在全电大系统为团队教师的成长发展搭建一个平台，花大力气通过课程、专业等有效载体为教师的专业技能提高以及教学团队建设提供可靠的支持。

对已经运行的教学团队，要积极探索内部管理与运行机制建设，解决现有体制下机制不灵活的问题。在教学团队评价机制上体现成人教学评价的全面性功能。对电大教学团队的教学效能评价制度要全面，不仅要对团队成员的学术水平、教学技能、教学质量进行评价，而且要对团队管理、资源建设、目标完成度等方面进行全面的、综合的、能真实反映教学团队建设水平的评价。

(四)建立有效的教学团队激励机制

相对于其他普通高校，电大的教学团队建设具有一定的特殊性。由于电大是总部及地方各分校的联合体，跨区的团队相对来说是一个“分散的联合体”，跨学校的合作缺乏刚性制约，因此，激励的因素更加重要。不仅要重视物质上的激励，而且要注意强化荣誉性的奖励、情感性的激励。整个系统内要探索建立多元化的激励方法，保持教学团队旺盛的活力。这要求总部在顶层设计上要探索相应的“课程教学团队管理制度”，明确课程教学团队的具体任务，明确包括总部、分校、各教学点的责任、义务和权利，并能够在具体实践中保证教学团队绩效考核制度的落实等；还需要总部与分校、各教学点共同协调探索相应的单位内部激励机制，比如如何在制度设计上把成员参与教学团队的工作纳入本单位的绩效考核等。

[1]宣勇,鲍健强.现代大学的分层与管理模式的选择[J].高等教育研究,2005(2).

[2]田恩舜.高校教学团队建设初探[J].理工高教研究,2007(4).

[3]李漫．高等院校优秀教学团队的构建模式研究[J]．科教文汇，2008(8)．

[4]方子春．远程开放教育一站式课程教学团队效率管理研究[J]．中国远程教育，2011(3)．

[5]李平．论电大“中心教研组”的运行机制[J]．中国远程教育，2002(11)．

[6]秦振泽．论电大教师教学能力的提升[J]．山西广播电视大学学报，2016(2)．

[7]孙福万．课程教学团队建设的三个症结问题[J]．中国远程教育，2013(6)．

本文责编：安春娥

The Analysis about the Necessity and Obstacles of the Construction of the Teaching Team in TV University

Jiang Xiaodong, Zhang Ailing
(Shanxi TV University, Taiyuan, Shanxi, 030027)

The construction of a teaching team is very important for the development of teaching staff in TV University. It is the inner characteristic of TV University which is operated as a university organization, the demand to transfer to the Open University, the essential requirement to improve the system core competence and the demand to cultivate a high level teaching staff. In the thesis, on the basis of normative analysis and using the questionnaire survey, it shows the obstacles in the construction of teaching staff and pus forward the corresponding strategy.

TV University; teaching staff; construction; obstacles; strategy

2015—04—28

山西广播电视大学科研项目资助(SXKT201309)

姜晓东(1978—)，男，山西大同人，山西广播电视大学，讲师，硕士； 张爱玲(1964—)，女，山西临汾人，山西广播电视大学，教授。

G728

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1008—8350(2016)03—0008—03