“双证书”教育之必要前提：系统思考校企合作*

朱紫茂

(上海科学技术职业学院 商贸管理学院，上海，201800)



【教学研究】

“双证书”教育之必要前提：系统思考校企合作*

朱紫茂

(上海科学技术职业学院 商贸管理学院，上海，201800)

职业教育的目标是培养技能应用型人才，关键是培养他们的实践技能，让物流专业的学生获取职业技能证书是培养他们实践技能的重要方式和途径。如何提高物流专业毕业生的“双证书”持有率是一个系统的问题，在既定国家职业标准要求下，必须系统全面的思考影响“双证书”教学效果的各种因素，院校上下内外协同努力，将职业教育与学历教育相融合，才能有效提升物流专业毕业生的“双证书”持有率。基于以上思考，本文在调研的基础上，系统的提出了提高高职物流专业“双证书”持有率的建议。[关键词] 高职物流专业 双证书 调研 校企合作

一、调研的背景和目的：

据了解，当前各高等职业院校物流专业毕业生的就业率参差不齐，有高有低，毕业生的就业起薪普遍不高，用人单位对物流专业毕业生的满意度偏低，究其原因，主要是物流专业毕业生的职业技能不能满足用人单位的需要。如何提高物流专业毕业生的职业技能，满足社会对他们综合能力的要求就成了摆在高职物流专业面前的一个现实课题。职业技能的一个衡量标准就是职业技能证书，虽然拥有职业技能证书并不代表毕业生一定会有良好的就业，但学生们通过考取职业技能证书的过程可以有效提升自己的职业技能，助力自己的职业发展。所以，现在大多数的职业院校都开始要求毕业生拥有双证书，即取得毕业证书的同时，能够考取至少一张与专业相关的职业技能证书。但是，各职业院校对双证书的要求力度各不相同，因此，各职业院校毕业生“双证书”的持有率也差别较大。为此，笔者开展了相关调查，了解其他高职院校物流专业是如何提高物流双证书率的，以取长补短，达到“它山之石可以攻玉”的目的。通过调查的结果，结合我院物流专业的实际情况，经过分析和研究，提出基于现有职业标准的能有效提高物流专业毕业生“双证书”率的培养模式或教学方法，并能帮助改善物流专业的教学安排。

二、调查结果分析：

从调查的结果中我们可以发现以下几点主要情况：

1.绝大部分高职院校的物流专业都要求学生持有“双证书”。

2.各个学校对学生持有双证书的要求强度不一样，技能证书的考试通过率也不一样。要求高的学校，物流职业资格证书的考证通过率都很高。

3.课证融合，加强培训是当前提高职业技能证书考证通过率的主要手段。

4.各高职学院在提高“双证书”率，创新物流人才培养模式方面存在着不同程度的困难。根据困难排序，分别是物流专业师资队伍方面的限制、课程体系改革方面的限制、实训基地的限制、学校教学管理的限制、考核方式的限制、学校领导的支持、改革经费的支持等。

5.提高物流相关技能证书的考试通过率，关键还是在加强知识和技能的针对性培训。

6.当前高职院校物流专业在“双证书”教育方面存在一些突出的问题。

除了以上总结的情况外，从调查的结果还可以看出当前高职院校物流专业在“双证书”教育方面存在着一些问题，比如部分学校对“双证书”教育不够重视，证书的选择和培养定位不够明确，课程体系的设置与国家资格标准没有对接，实践教学条件与双师型老师的配置上不能满足“物流双证”的教学要求，忽视了物流行业企业在学生职业能力培养方面的作用等问题。

三、思考与建议：

职业教育的目标是培养技能应用型人才，关键是培养他们的实践技能，让物流专业的学生获取职业技能证书是培养他们实践技能的重要方式和途径，对促进高职物流人才的全面发展具有重要的现实意义和长远意义。这会使高职物流专业毕业生的人生起点更高。

本次调查的结果和上面的分析告诉我们，在既定的国家职业标准下，如何提高物流专业毕业生的“双证书”持有率是一个系统的问题，不只是课程改革，也不只是培养方式的变革，必须运用系统的思维，全面思考影响“双证书”教学效果的各种因素，学校上下协同工作，校企共同参与加强合作，改革原有教学模式和方法，将职业教育与学历教育相融合，才能有效改善高职院校的双证书教育效果，提升毕业生的双证书持有率。基于以上考虑，笔者在调查分析的基础上，经过系统思考，提出以下几点提高高职物流专业“双证书”持有率的建议：

(一)学校领导的重视和支持是提高物流“双证书”率的重要保障

提高“双证书”率需要学校上下各个层次管理者的支持和配合，如果学校领导不重视，就很难给予足够的支持， 再好的改革措施，也很难落地，教师们的改革热情也会受到影响。所以，学校领导的重视和支持关系到物流“双证书”持有率的高低，也决定着物流“双证书”改革的成败。学校领导应该认识到“双证书”持有率是物流学生技能水平的一个重要体现，是物流人才培养质量的一个重要指标，必须从专业人才培养目标层面给予足够的重视，要通过出台相关的配套政策，积极鼓励专业教师开展提高双证书率的改革，激发老师们在这项工作中的热情，对在该项工作中取得显著成绩的教师给予相应的奖励。

(二)明确培养目标，准确定位高职物流专业人才培养规格

人才培养目标是人才培养努力的方向，是专业教育的依据，直接影响着人才培养的质量与学生就业的前景。根据调查了解到，绝大多数高职院校的物流管理专业是培养面向生产一线物流操作和基层管理岗位的高素质应用技能型人才。这一定位清晰的界定了高职物流专业培养的是应用技能型人才，明确了技能培养的方向。根据这一定位，各高职院校的物流专业可以根据自身培养的专业方向、面向的岗位设置对应的技能证书。只有人才培养定位准确了，培养目标清晰了，选择的职业技能标准才能科学不盲目，学生考取对应技能证书的通过率就会提高。

(三)根据定位重组课程，构建专业+职业的课程体系

改革物流专业课程体系，重新构建以基本素质、理论知识和职业技能培养为主线的“专业基础能力+专业核心能力+专业方向能力+职业标准能力”的模块化课程体系，将国家制定的物流相关技能证书的考核标准融入到物流专业课程标准中，实行“课证结合”。在教学计划中开设考证课程有三种形式：一是专门开一到两门课程作为考证课程，开展针对性的培训，考核的标准就是取得职业技能证书的标准；二是将考证标准分解融入到几门核心课程中去，核心课程上完后直接参加相应的职业技能证书考试；三是将理论与实践课程分设，让理论课与学历教育标准对接，让实训课与职业资格标准对接。物流专业岗位的课程应严格以国家相关职业资格的要求为依据设置，将职业资格标准融入学历教育标准，使专业课程标准与工作岗位的职业技能需求紧密结合。

(四)通过“走出去，引进来，带起来”，加强“双师型”教师队伍建设

高职“双证书”模式的实施需要以高职“双师型”团队为保障。坚持“走出去，引进来，带起来”的方针，建立一支专兼结合、数量适当、结构合理、业务精良的“双师型”教师队伍，是高职物流专业“双证书”人才培养目标得以实现的关键。学校要坚持每年派专业教师赴国内外骨干示范高校学习、交流，提高专职教师的教学水平和学术研究水平；积极鼓励专业教师到企业一线物流岗位进行锻炼，提高实践动手能力，增强实践经验，参与和研究解决企业物流所面临的各种实际问题。学校应根据专业需要，聘请行业专家和企业技术能手、企业高级工程技术人员作为兼职教师来学校讲学，并以此为基础组建专业建设委员会；提供优惠政策吸引理论扎实、实践经验丰富的高级物流人才，进校作为专任骨干教师或专业带头人。在校内建立以老带新、以强带弱的传帮带制度。让物流行业经验丰富同时学术水平又高的专业带头人和骨干教师作为导师，对中青年教师进行指导，使他们迅速成长为“双师型”教师。

(五)基于“双证书”培养，依托校企合作，创新物流专业教学模式

改革传统的教学模式和教学方法，与企业或行业协会加强人才培养合作，实施“双证多能”工程，突出“重实用，显特色，利就业，助创业”的特点。物流专业可依托物流行业协会或相关机构，吸引企业参与教学过程，重视在校学习要求与实际工作要求的一致性，有针对性地实施任务驱动、项目导向、课堂与工作岗位对接、教学内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接的“模块+任务”的工学交替教学模式。在教学实施过程中，可对课程内容进行模块化设计，引入微课、慕课等现代化教学形式，以增强教学效果。教学过程体现以学生“学”为主体，突出 “以能力为本位”、“做中学、做中教”的特点，实现教、学、做一体化。在教学评价中，着重看他们掌握了多少技能和掌握技能的熟练程度并综合考虑职业道德和行为习惯。

(六)强化实训基地建设，为“双证书”教育“保驾护航”

实训基地对实现高职物流专业的人才培养目标非常重要，更是高职物流 “双证书”培养目标得以实现的保证。实训基地主要包括两类：校内仿真实训基地与校外实训基地。加强校内仿真实训基地建设，就是要以现代物流人才培养技术平台为主体，以专业方向的综合实训室为基础，整合资源，加强以物流自动化仿真实训室为代表的物流管理专业实训室建设，满足物流专业学生的课程实训、专业综合模拟实训和专业技能比赛训练的要求。在条件成熟的情况下，可建设“校中厂”，满足物流学生课外技能训练和顶岗实训的要求，让校内实训基地具有承接社会外包服务的能力，将“校中厂”打造成师生共同训练提高的基地。加强校外实训基地建设，可依托地方物流协会或现代物流职教集团，与相关企业联手，建立合作机制，把课堂搬到企业中，使学生在真实的职业环境下接触企业的实际设备、技术，学到实用的、先进的物流岗位知识和技能。另外，可结合物流职业技能鉴定考试的要求，利用实校内外实训基地开展学生物流技能竞赛活动，调动学生学习物流技能的积极性，强化学生职业能力意识，带动教学效果的提升。

(七)改革考核评价方式，推动“双证书”教育的实施

要建立起适应物流专业“双证制”实施的教学质量评价体系。物流专业评价毕业生质量时，毕业证书与职业资格证书要“并重”，对学生质量考核不要偏重于理论知识，忽视职业能力，教学评价体系既要对文凭负责，又要对能力负责。改革原有物流专业课程的考核模式和考试方法。在课程考核评价方式上，可以采用形成性评价与终结性评价相结合，笔试、口试、操作、论文与方案设计相结合，开卷与闭卷相结合，第一课堂与第二课堂相结合，校内评价与企业、社会评价相结合，学生自评、互评相结合的评价方式。在实践操作考核方面，应该以物流作业情境为依托，将物流专业技能测试内容模块化，并将各技能点融入作业流程当中。另外，物流专业可规定，通过职业技能认证考试的学生，认证成绩可以替代专业相关课程的期末成绩，或者可免修一到两门相关专业课程，以提高学生参加考证的积极性。这种考核方式对提高物流学生的“双证书”率具有很大的推动作用。

总之，高职高专院校要提高物流专业毕业生的“双证书”率，必须敢于创新，敢于变革，按照高职教育教学规律改革原有只重理论的教学模式，逐步向理论与实践并重的工学交替的人才培养模式转变。吸引行业协会或相关机构参与学校的“双证书”教育过程，使校企之间、校校之间实现资源共享，实现校企无缝对接。通过学院上下内外的共同参与，最终使高职物流专业的“双证书”人才培养取得良好的效果。

[1]段圣贤，袁云斌.基于集团化办学的高职物流专业双证书人才培养模式构建研究[J].物流工程与管理，2010(12).

[2]李成宏.加强学生职业技能培训，提高“双证书”获取率[J].继续医学教育，2013(12).

[3]杨丽英.提高“双证书”获取率 增强学院综合竞争力[J].科技创新导报，2012(17).

[4]李红卫.职业学校毕业生就业制度存在的问题及对策——基于双证书制度的思考[J].职业技术教育，2013(34):46-50

[5]陈冬琴.高职教育推行“双证书”制度实践过程中的问题与对策[J].科教导刊，2014(10·上)：20-21.

[6]郭宇立.福建省高职院校“双证书”制度实施现状调研——以泉州经贸职业技术学院为例[J].重庆电子工程职业学院学报，2014(11)：15-18.

[责任编辑王爱萍]

Prerequisite for“Dual- certificate Education”:Thinking Systematically and School-Enterprise Cooperation

Zhu Zimao

(Shanghai Vocational College of Science and Technology， Shanghai，201800)

Vocational education goal is to cultivate skilled talents， the key is to develop their practical skills， let the students obtain the logistics professional vocational skill certificate is an important way to cultivate their practical skills. How to improve the logistics graduates " dual- certificates" holding rate is a system problem， which must take into comprehensive consideration of various factors in impacting the teaching effect of the " dual-certificates" system. Colleges and enterprise make collaborative efforts to consolidate vocational education and academic education， which can effectively improve the logistics graduates " dual-certificates" holding rate. Based on the above considerations， this paper on the basis of investigation and analysis， put systematically forward the proposals to improve the " dual-certificates" holding of Logistics Specialty in Higher Vocational Education.

higher vocational logistics professional， dual-certification， investigation and research， college-enterprise collaboration

2016-04-15

朱紫茂(1976—)，湖北省荆门市人，上海科学技术职业学院商贸管理学院副院长，副教授，物流管理硕士。

本文系校级立项研究课题：“提高高职物流专业‘双证书’率的人才培养模式研究”阶段性成果之一。

G710

A

1008-4649(2016)03-0061-04