智能手机在移动教育中的应用研究*

陈　佩，王　伟，孟　科，王红丽，兰新哲

(陕西广播电视大学 科研处，陕西　西安　710119)



【远程教育】

智能手机在移动教育中的应用研究*

陈佩1，王伟2，孟科3，王红丽4，兰新哲5

(陕西广播电视大学 科研处，陕西西安710119)

移动教育是随着通信技术的发展出现的新的远程教育模式，利用智能手机进行移动学习是典型的移动教育。本文介绍了移动教育的特点，论述了利用智能手机进行移动教育的优势和目前的不足，指出随着技术的不断发展，利用智能手机进行移动教育必将得到全民认可，为构建全民终身学习的社会起到不可估量的作用。

智能手机；移动教育；远程教育

一、引言

智能手机用于移动教育，使手机的教育功能更完美的扩展到教育领域，冲破教育的时间和空间限制，使得学习随时随地、随心所欲，从而提高学习兴趣和学习效率，为移动教育提供更加便利的条件。此外，还可增加师生互动、加强家长与学校的联系、使教师在不影响正常教学的情况下，更新知识技能，完善自身专业素质，这一技术应用带给教育界又一场新的革命。

二、 智能手机的概念及特点

(一) 智能手机的概念

智能手机不同于普通的电话机，它的功能逐渐由单一的通话变得多元化，使其更像一个小型智能化的个人电脑，具有独立的操作系统，独立的运行空间，可以随时随地上网，存储和处理各种数据资料。其最大的特点就是具有开放式操作系统，可以通过安装不同软件扩展其功能。

(二) 智能手机的特点

从个人使用角度来看，目前智能手机所具有的功能已然可以满足移动教育的需求，作为移动学习的终端工具。智能手机的特点主要包括以下几个方面：

1、携带方便，操作简单，随时随地可用。随着工业技术的不断进步，智能手机朝着轻、薄的方向发展，手机已越来越小巧，有利于使用者携带，更有利于对信息的接收和掌握，也为手机用于移动学习提供了方便。利用智能手机的移动学习，使学习者打破了一般受时间、地点因素制约的学习方式，真正做到了随时随地的学习[1]。

一六钨矿的矿床类型主要为矽卡岩型(白钨矿)和石英脉型(白钨矿、黑钨矿)，梅子冲银铅锌矿床类型为矽卡岩型[2]。

2、功能强大，根据需要可扩展手机功能。目前主流的智能手机操作系统是苹果的IOS和Google Android，所有的智能手机都拥有开放性的操作系统，在这个操作系统平台上，用户可按照个人需求，安装更多的应用程序(application program，简称APP)，从而使智能手机的功能可以得到无限的扩充，满足各种用途[2]。

3、具有PDA的功能，适合多媒体资源的存储和播放。目前，智能手机的大尺寸彩屏和高分辨率为使用者提供了更清晰的文字和图片，即便较长时间的阅读也不会带来不适感。手机的内置存储量可以通过扩展卡进行扩充存储，这也为人们存储更多的媒体资源提供了便捷[3]。

4、支持多种通讯方式和信息处理。智能手机可通过多种方式获取数据资料，例如数据线、红外线，蓝牙和读卡器等多种方式。目前较常用的是无线传输方式，尤其是WIFI无线网络为智能手机的使用提供了极大的方便。

智能手机的便携性，无线性和移动性等，为学习者提供了一个很好的移动学习终端工具，极大地推动了移动智能教育的发展。

三、 移动教育的概念及特点

(一) 移动教育的概念

移动教育是指在非固定学习场所利用移动的学习工具所实施的教育，是由远程教育和数字教育演化而来的。依托成熟的无线移动网络、国际互联网以及多媒体技术，学生和教师使用移动终端通过移动教学服务器实现交互式教学活动，将教师、学生和学习资源这三个方面有机结合起来形成了移动教育系统[4]。

(二) 移动教育的特点

与传统的教育技术相比，移动教育具有独特的优势，主要表现在以下几个方面：

1、打破了时间和空间的限制。移动教育摆脱了传统教育中教室和教科书的限制，使得学习更加方便。学习者摆脱了时间和地点的约束，利用移动终端随时随地地进行学习。

2、更具实时性。学习者在学习的过程中难免会出现疑惑与困难，传统的教育模式只能在特定的时间找老师进行答疑与帮助，但是移动教育打破了这种固有模式的限制。学生可以随时通过网络向老师请教，实时与老师进行交流与讨论，得到老师的指导与反馈。移动教育的交互性实现了信息及时双向沟通，有利于培养学习者的交流沟通能力。

3、满足多元化个性化学习。传统的教育方式因其受时间和地点的限制，其集体教学内容很难照顾到每个学习者的需求。但是移动教育的方式使得学习者可以根据个人情况选择适合自己的学习内容，真正实现学习者的自主化学习。

四、智能手机在移动教育中的应用

(一) 利用智能手机进行移动教育的优势

智能手机终端作为一种典型的移动学习的方式，为移动教育带来了极大的便利，其优势主要表现在以下几个方面：

1、任何人随时随地都可学习。对于没有固定学习时间、地点的人来说，固定学习的方式阻碍了其教育的获得机会，而智能手机成了他们随时随地学习的最好工具。智能手机具有小巧，携带方便的优势，学习者可以在任何地点，任何时间进行学习。

2、有效利用零碎时间进行学习。与传统的学习方式需要整段时间相比，移动学习可以利用碎片时间，如排队、坐车和其它闲暇时间。将这些时间累积起来学习，其能够产生的作用力也是不言而喻的。

3、获取知识的范围广泛。学习者可以利用网络下载各种学习资料，而不受专业、时间、地域的限制。学习者不用担心时间冲突，不用担心携带不便，也不用担心费用高。

4、学习的自主性和个性化加强。学习就是一个长期积累知识的过程。利用智能手机进行移动教育，学习者可以根据自身需求和兴趣，自主选择学习内容，加强了学习的自主性和个性化，使学习的效果得到提高。

例如我校的手机学院已经建成陕西省干部学习平台和手机客户端学习系统，引进了国内一流干部教育机构的课程资源，先后成功完成陕西干部手机培训汉中、泾阳、澄城县的试点，以及陕西农村党员手机培训澄城县的试点工作。培训方式以手机为主，学习时间宽松，受到学员的一致好评。试点班均有95%左右的学员认为本次培训试点效果较好，分别有40%的学员利用上班空闲时间和在家休息时间进行学习，还有部分学员利用出差时间或者其他零碎时间的。充分说明了利用智能手机能够实现随时随地的学习[5]。

(二) 利用智能手机进行移动教育的不足

作为一种新的严重依赖智能手机终端和网络通信技术的典型移动学习方式，其目前也存在一些潜在的不足，制约着智能手机在移动教育中的应用，这些不足之处主要表现在以下几个方面：

1、硬件和软件的制约。智能手机作为移动教育的应用终端，其本身的技术发展水平，制约着智能手机在移动教育中的应用。同时，不同的智能手机生产厂家所应用的操作系统等有所不同，导致相互之间不能兼容，阻碍了移动教育的发展。所以力求将手机的软件和硬件匹配，将手机的功能发挥到极致。可基于云计算技术，打造统一的智能产品软件服务平台，为不同厂商生产的移动设备提供统一的软件服务和技术支持，优化用户的学习体验，并实现各产品的互联互通，产生协同价值。

2、网络通信技术的制约。利用智能手机进行移动教育，严重依赖网络通信技术的发展。在偏远山村、城市远郊等无线通信网络未完全覆盖的地方，智能手机的应用受到严重阻碍，以其为终端的移动教育也受到极大制约。要彻底解决这个弊端，还有赖于加速我国基础设施的建设和网络覆盖面的扩大。

3、学习资源不足的制约。目前，真正应用于移动教育的网上学习资源还远远不足，这严重制约了以智能手机作为应用终端的移动教育的大规模推广。所以迫切需要整合现有的学习资源，并开发新的能够满足不同学习者不同需求的教学资源，智能手机课程的开发要有针对性，例如可开发出具有独立知识点的微课程，使学习者可以轻松学习所需内容。同时研究资源的不同格式在手机中呈现的最佳效果，设计多种媒体教学资源一体化，体现教学媒体选择的融合性和多样性。根据课程各知识内容的不同特性和媒体的特点，合理选择多种教学媒体，并根据教学目标有机融合，形成优化的教学资源结构。

4、学习观念的制约。传统的教育模式还影响着大多数人对教育、学习方式的认知，同时，对于智能手机可应用于远程移动教育还缺乏相应的认知，这严重制约了以智能手机作为应用终端的移动教育模式的推广应用。所以利用智能手机进行移动教育还需要人们解放思想，可以通过不同渠道不同形式开展试点工作，使人们慢慢适应接受这种学习方式。例如我校进行陕西农村党员手机培训试点的40%学员认为利用手机进行学习很方便，并且形式新颖。同时有83%的学员认为，这种手机培训的形式可以在全省进行推广[5]。说明人们逐渐对于利用智能手机进行移动学习的方式是认可的，只是还需要培训机构能够将其逐步推广，改变人们的传统学习观念。

(三) 智能手机在移动教育中的发展前景

利用智能手机进行移动教育，真正实现了时间和地域上的突破，做到了任何人随时随地都可学习；获取知识的范围广泛，学习更具实时性；实现了学习的自主性和个性化，提高了学习的效率。2013年，我校创办了国际第一个“五任何”(任何人、任何时间、任何地点、任何方式、任何课程)(简称“5A”)的手机智能远程教育学院—陕西广播电视大学手机学院，积极探索以智能手机等移动装备为主要学习终端，整合现有的各类学习工具，实现学习终端全覆盖，学习门类齐全，学习人群普遍化，学习时间和地点方便化，以实现“一机在手上大学，开放办学利万家”为目标，提供高等学历教育、非学历培训、全民终身学习等创新与社会服务[6]。手机学院实现了移动教学的新方式来满足学生灵活、快捷、方便、自由的在任何地方、任何场所、任何时间，选择任何课程，学习任何内容的需求。未来手机学院的移动教育将在移动体系下传输教学内容及反馈教育信息，可通过移动通信网络，向学生发送相关教学内容和信息，并与移动学习管理系统有机结合，对信息和数据库实时更新和分布等。其高度的连通性，其广泛的适应面，其应用的灵活性，其地域区的无限性，以及智能手机的广泛性，决定了利用手机学院进行移动教育对促进劳动者终身学习，构建学习化社会，塑造学习型国家将起到不可估量的作用。

虽然利用智能手机进行移动教育还存在一些不足，但是，随着网络通信技术的不断发展和相关设备的更新换代，智能手机性价比的不断提升以及全民教育、终身教育的不断深化，利用智能手机进行移动教育必将得到全民的认可和接受。

[1]任红霞.基于手机的移动学习在电大远程教育中的应用研究[J].软件导刊，2012，11(1):169-170.

[2]恭维英.智能手机在移动学习中的应用研究[J].黑龙江科技信息，2011(35):77-77.

[3]周强.智能手机在移动学习中的应用研究[J].软件导刊：教育技术,2011(7):89-90.

[4]陶丽.移动教育的现状及发展前景研究[J].吉林省教育学院学报旬刊，2009(5):26-27.

[5]杨立军,贺国旗,兰新哲.干部继续教育模式创新的实践探索——关于陕西干部手机培训试点的调查研究[J].继续教育,2015,29(1):9-12.

[6] 兰新哲,杨立军,汪海运,贺国旗,郭庆春.从慕课(MOOC)到超慕课(SMOOC)的探索[J].陕西广播电视大学学报,2015，17(1):5-8.

[责任编辑张宇龙]

Application of Smartphone in the Mobile Education

Chen Pei，Wang Wei，Meng Ke，Wang Hongli，Lan Xinzhe

(Shaanxi Radio & TV University，Xi’an 710119)

With the development of communication technologies，mobile learning has become a new type of distance education. It is a typical mobile education to use smartphone to learn. In this article，we have presented the characteristics?of?mobile?education and discussed the advantages and disadvantages of using smartphone for mobile education. We point out that with the development of technology，it will be?recognized by the majority of individuals to use smartphone for mobile education. It will play an invaluable role for building a lifelong learning society.

Smartphone;Mobile education;Distance education

2016-05-04

1.陈佩(1983—)，女，陕西省泾阳县人，陕西广播电视大学科研处讲师，理学博士。2.王伟(1971—)，男，陕西省兴平市人，陕西广播电视大学讲师，陕西天宇教育产业开发有限公司总经理，硕士。3.孟科(1975—)，陕西省泾阳县人，陕西广播电视大学科研处副教授，工学博士。4.王红丽(1982—)，女，江苏省盐城市人，陕西广播电视大学科研处讲师，理学博士。5.兰新哲(1963—)，陕西省扶风县人，陕西广播电视大学校长，博士，教授，博士生导师，享受国务院特殊津贴专家，新世纪首批国家级“百千万”人才。

本文系陕西省2014年重大科技创新项目“基于现代信息技术的手机教育智能平台开发与应用(项目编号：2014ZKC(—)03-18)”和陕西省2014年信息化重点建设项目“陕西广播电视大学手机智能远程教育信息化(陕工信发[2014]199号)”阶段性成果。

G434

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1008-4649(2016)03-0013-04