开放大学数学高效课堂教学模式研究*

李　斌

(陕西广播电视大学 工程管理教学部，陕西　西安　710119)



【远程教育】

开放大学数学高效课堂教学模式研究*

李斌

(陕西广播电视大学 工程管理教学部，陕西西安710119)

开放教育课程存在着课程教学内容多与面授时间少之间的矛盾。本文通过研究如何提高远程开放教育中面授教学辅导的效率问题，探索如何有效地提程开放教育课程教学质量。使学生在面授课堂中获得尽可能多的知识。 [关键词] 开放大学，数学，高效课堂

长期以来，开放大学远程开放教育的课程存在着课程教学内容多与面授时间少之间的矛盾。面授课教学效率的高低，直接影响远程开放教育的质量。因此，作为开放教育教学的教师很有必要研究如何才能提高开放教育的课堂教学效率。本文通过作者多年教学实践，总结出一些提高面授课教学效率的方法，现与大家交流分享。

一、什么是高效课堂？

高效课堂是指在单位时间内，运用合理的教学手段，采用适当教学方法，完成规定的教学任务，达成预期的教学目标，使师生的教与学都达到一种轻松、愉悦、高效、质优的最佳教学状态。简言之，就是在单位时间内(课堂教学过程中)，教学任务的完成、教学目标的实现等速度快、质量好，效率高。

评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。而课堂能否高效的关键在于教师，在于教师指导下的学生自主，在于教师研读教材的功夫，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学的科学规划，在于教师对教学材料的精心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手，在于让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的知识积累，老师又能不失时机的引导和提升，在单位教学时间内获得最大的教学效率。

二、提高面授教学效率的策略与方法

1．要全面了解学生，遵循师生双向参与原则

教师在进行教学设计时，不仅要备教材、备教法，更要备学生，要立足于学生的实际需要，着眼于学生的全面发展。开放教育学生由本地在职人员和外来务工人员组成，个体差异很大。学员年龄跨度大，文化基础不一，成长的文化环境各异，从事的工作岗位不同，求学的目的性也不一样。作为电大教师更需要重视学员的个体差异，在教学设计时既要以中央电大统编教材为依据，又要充分考虑不同年龄段学生的接受能力，照顾文化基础薄弱的学生；激发不同区域学生的学习兴趣；在传授知识与技能的同时，更要重视知识的发生过程与学习方法，着力培养学员的情感态度与价值观。

2．选择合适的讲授内容

在课程教学中，在确定了以学定教的原则，需要教师根据学生的情况和基础选择合适的教学方式和教学手段。有的教学内容，如概念的定义、数学法则，就常常需要使用讲授式教学方法。还有，概念的定义和有的数学法则根本就是不允许探究的，只能使用讲授式教学方法。远程开放教育模式是要突出学生自主性、个性化学习的，不允许采用全日制教学方式安排教学时间；同时实行教考分离，这客观上又给教师的面授辅导课在教学内容的针对性方面增添了难度。因此教师的课程面授辅导，必须具有很强的针对性，要立足于学生实际，着力解决课程学习的重点难点问题，帮助学生更好地掌握专业知识，以顺利地通过学习质量检测，提高学生专业课程考试成绩水平。中央电大开放教育各专业课程，都明确地规定了学习的目的任务，以及复习考试重点范围，这两者基本上是一致的。因此课程辅导的各个环节，都要高度重视辅导内容的重点问题。这样，远程开放教育中的课程面授课辅导在质量和效率上的要求就显得更高了。教师要根据平常与学生的交流接触及学生的素质能力基础，精心设计有限但精炼、高效率的面授课。

3．讲授要富于启发性、趣味性

教师要注意启发和引导学生思考。因而有效的提问在讲授式教学中就显得尤为很重要。 古人云：学起于思，思源于疑。因此，在课堂教学中教师要有意识地设置一些与本节教学内容相关的问题，使学生产生疑问，激发探求问题奥妙的积极性。教学情境以实际问题为切入点，是新课程的一个特点。在讲授过程中，尽可能地使讲授的内容贴近学生的生活实际，增强学生的感性认识，将抽象的，甚至枯燥的原理寓于生活事例中，注重讲授的趣味性。

4．注意利用多媒体及网络设施提高教学效率

我校拥有先进的网络设施设备，有卫星地面接收仪，VBI数字接收系统，多媒体网络教室，双向视频教室等。我们要在课堂教学中充分运用现有的设施设备，提高面授课效率。要大力提倡运用多媒体课件。多媒体课件形象、直观、生动，不仅能够吸引学员的注意力，而且还能增加课堂容量，对成人教育尤其适宜。多媒体设备及课件是现代教学技术对教学大力支持，但也对教师的教学设计提出了更高要求。我们一方面要鼓励教师和学生多用现成的课件，同时也应当鼓励教师自制多媒体课件和运用多媒体课件上课。另外还应充分发挥双向视频教室的作用。在双向视频教室学员可以听国家开放大学著名教授的课，还可以与名教授互动，是共享上级电大优质教育资源的有效途径，我们要充分利用好双向视频教室，发挥它应有的作用。

5．教师要训练过硬的的言语基本功

教师语言表达能力也直接影响教学效率。因此要求教师讲授要清晰准确，使学生听得清。说普通话，音量适中，口齿清楚，用词准确，语言流畅，尽可能地避免语法、修辞、逻辑上的错误。讲述时音量过小，不易被学生所感知；音量过大，易造成学生听觉器官的疲劳，使感受性下降，不利于学生身心健康。讲授要简洁明白，使学生听得懂。运用语言的成功，在于懂得针对听众，找到最合适的层次，用不太多也不太少的字眼来表达，当以通俗明白讲解为宜。讲授要鲜明生动，使学生听得有趣。从头至尾，说话一个腔调，易变成学生的催眠曲，使人昏昏欲睡。教师应该根据教材内容和学生情绪，把幽默引进讲堂，活跃课堂气氛，巧妙地调节控制语言的节奏和音量，使之快慢适度，高低适宜，抑扬顿挫，轻重缓急，娓娓动听。

6．教给学生有效听讲的方法

教师讲授的效果有赖于学生听的方式。国外学者研究估计，一般人聆听10分钟的谈话，大约仅有25%的效率(感知的信息量仅占全部信息量的1/4)。学生中不良的听讲习惯有：注意力不集中，对讲授内容不感兴趣；被对方说话的姿势所吸引，忽视说话的内容；只注意具体的事实、故事而忽视原理推论；由于大脑信息处理能量大约高于一般人说话速度的五倍，因而听者利用空档思索别的事。教师要注意纠正上述不良的听讲习性，遵循注意规律，安排讲授内容；指导学生记听课笔记，边听边记，从记下教者的板书到有条理地记下教师讲授的重点、难点，再到记下自己听课的收获；要求学生边听边思，提出不懂的问题。

7．运用恰当的板书

开放教育面授课不允许大量使用板书，但作为数学课，关键的计算步骤推导、总结性文字或规律使用板书的效果才是比较好的。板书是教师在课堂上向学生传递教学内容的一种书面交流方式。它可以标明教学的重点，揭示知识之间的联系，理清知识体系的脉络层次。通过板书给予直接的观照，便于学生感知和记笔记，弥补口语表达的不足。学生通过对板书的直观感受，可以加深对教材内容的理解与记忆，留下深刻的印象。好的板书须具有概括性、条理性、启发性、示范性。但是板书只是传递教学信息的一种方式，它代替不了学生对教学内容的理解和记忆，代替不了学生对实际的思想情感过程的体验。课堂上要尽量少用板书，非板书不可的时候，才可以板书。

构建开放大学数学高效课堂是教学探索的一个重要方向，课堂中教师“为学而教”，学生相互支持与共同学习，教学内容有效组织。这样的课堂学习共同体以课堂教学中的三个核心要素“教师、学生、教学内容”为指标，构建高效课堂，由此带来的是：学习的兴趣得到了提高，学习的差异得到了尊重，学习的空间得到了拓展，学习的潜能得到了开发，良好的学习习惯得到了培养。更重要的是，学生的学习态度和自主意识得到了明显的转变，自主、合作、探究的学习方式正在逐步形成。

[1]龙宝新. 走向核心知识教学：高效课堂教学的时代意蕴[J]. 全球教育展望，2012(3).

[2]齐营营，刘先志．“345优质高效课堂”教学模式解析[J]．中国校外教育，2012(5)：121．

[3]赵徽，荆秀红．解密高效课堂[M]．北京：教育学刊出版社，2009：14.

[4]陈小莲.电大开放教育面授辅导课教学设计的探索与实践[J].现代远距离教育，2009(1)：57-59.

[5]陈江鸿．开放大学的“学导结合”教学模式与实践探索[J]．远程教育杂志，2012(6)：58-62.

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[责任编辑王爱萍]

Research on the Figh-efficient Teaching Pattern of Open University

Li Bin

(Shaanxi Radio and TV University ， Xi’an 710119)

There are conflictions of more teaching content but less face to face teaching for open education.This research aims atim proving efficiency of face teface teaching in order to promote to teaching quality of open education.To enable students to acquire knowledge as much as possible in the face-to-face classroom.

Open University；Mathematics；Efficient classroom

2016-03-31

李斌(1978—)，陕西省西安市人，陕西广播电视大学工程管理教学部副教授，基础数学硕士。

本文系陕西广播电视大学2015年度科研课题立项“开放大学数学高效课堂教学模式研究”(课题编号：14D-04-B01)阶段性成果之一。

G724.82

A

1008-4649(2016)03-0017-03