高职院校培育社会主义核心价值观长效机制的路径分析

陈 燕

（南通航运职业技术学院 管理信息系，江苏 南通　226010）

高职院校培育社会主义核心价值观长效机制的路径分析

陈 燕

（南通航运职业技术学院 管理信息系，江苏 南通226010）

高职院校以社会主义核心价值观引领着学生的价值选择、教师的教学内容和院校的自身建设.通过制度推力、媒体借力、领导出力、师生合力和社会助力来进一步推进高职院校培育和践行社会主义核心价值观长效机制，从而为培养具有社会主义核心价值观大学生，为更好地服务社会提供保障.

高职院校；社会主义核心价值观；长效机制

社会主义核心价值观是提高人们认识、规范大众行为、凝聚社会力量的精神支柱，是促进社会积极向上、健康可持续发展的价值导向.作为培养高等技术应用型人才的高职院校肩负着民族复兴的历史重任，必须长时间抓好社会主义核心价值观的培育，才能培养出符合国家建设要求的合格接班人.当前，高职大学生受社会多元价值的影响，人生观、世界观、价值观都呈现出多样化的发展；部分高职院校教师队伍中也出现了较为明显的职业倦怠、工作低效的现状.可见，社会主义核心价值观的培育对于高职院校而言迫在眉睫.因为高职院校培育社会主义核心价值观，一方面可以有效解决当前高职大学生多元价值取向与一元化的价值导向之间的矛盾.另一方面，还可以适度控制和缓解高职学生多样化的需求与教师单一化的教学方式之间的冲突.不仅如此，高职院校培育社会主义核心价值观还是对师生整体的道德培育和技能培养齐抓共管和双赢双收.为进一步提高高职院校社会主义核心价值观培育效度，必须要更新观念、拓展路径、改善环境并创造良机.

1　高职院校培育社会主义核心价值观已有途径的效度分析

培育和践行社会主义核心价值观，必须重视青年人教育、从高校抓起.因为青年阶段是价值观形成最重要的阶段，可塑性最强.一旦抓好了青年人思想道德教育，就等于抓住了未来、管住了长远.但是，目前我国高职院校培育社会主义核心价值观已有的效度并不容乐观.

1.1未能实质性地把握和理解社会主义核心价值观的科学内涵

党的十八大提出的“三个倡导”，倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善.这三个倡导实质是从国家层面的价值目标、社会层面的价值取向和个人层面的价值准则三个方面来进行的综述，其中并不分孰重孰轻，更多地揭示了不同层面的主体价值愿望的相互一致性，且体现了各主体的价值追求差异性［1］.而当前高职院校在培育核心价值观的某些方面会忽略国家、集体、个人三者之间紧密联系、相互依存、融会贯通的关系.如:过分强调领导本位、教师本位，忽视或漠视学生本位，部分教师也存在对核心价值观内容的理解错误和扭曲.

1.2未能全程化地教育和灌输社会主义核心价值观的基本内容

全程化教育是指教育工作者根据受教育者自身的优劣势特点，并结合受教育对象的兴趣及爱好对其进行合理性引导.不可否认的是，自党的十八大以来，高职院校高度重视培育社会主义核心价值观，尤其强调对大学生社会主义核心价值观的培育，因为大学生是民族未来的希望，是国家将来的栋梁.但是，高职院校在其教育和灌输过程中对社会主义核心价值观的基本内容的未能全程化坚持.主要表现在:仅大一学年开设“两课”，基础教育薄弱；大二学年才敢“放手”，实践教育缺乏；大三学年注重就业指导，延伸教育匮乏［2］.

1.3未能有效性地开展和落实社会主义核心价值观的宣传实践

宣传是弘扬社会主义核心价值观的有效方法，实践则是落实社会主义核心价值观的有效载体.通过开展落实宣传实践能进一步丰富社会主义核心价值观内容，让大学生从中受益.但是，目前高职院校过分注重“面子工程”“纸上文章”，而忽略了“本位一体”.于是在核心价值观的宣传实践中未能有效性的进行，而是存有一种“应付了事”“糊弄交差”的不良现状.如:在宣传中文化载体单一、传媒载体过时、方法载体老套；在实践中管理载体机械、活动载体呆板、路径载体狭窄等［3］.

2　高职院校培育社会主义核心价值观长效机制的新路径

高职院校意识到培育社会主义核心价值观重要性的同时，更应该站在时代的高度，审时度势.通过分析发现，尽管高职院校培育社会主义核心价值观的路径颇多，但是其效度并不容乐观，笔者尝试在学理探究的基础上通过整合与优化，用“五力”来开拓高职院校培育社会主义核心价值观长效机制的新路径.

2.1通过制度推力来完善高职院校培育社会主义核心价值观的理念

中国有句古话:“没有规矩，不成方圆”，规矩的源头在制度.没有制度的约束，任何价值观的形成都将成为一句空话.高职院校培育社会主义核心价值观需要制度的推力才能完成.首先，要在高职院校中形成一种自觉崇尚核心价值观的有力导向，通过设立各种制度体系使核心价值观培育转变成高职院校中全员的制度约束和自觉行动.这类制度可包括行为准则、道德标准、政策法规等.其次，可以通过建立社会主义核心价值观的认同评价机制来培育社会主义核心价值观，如:在对学生的测评中打破常规智育绝对的主导地位，适当向德育倾斜；对教师的考核，要适度考评其对学生的影响力.认同评价机制的建立也是为健全培育社会主义核心价值观提供制度保障［4］.再次，高职院校中还需要形成一种科学的长效激励机制.因为高职院校与其他普通高校相比有自身的特点，高职院校教师比一般教师要辛苦，高职学生要能出人头地同样也需要比其他学生更能吃苦耐劳，而长效的激励机制会给他们提供不断向前的勇气和动力.这种激励机制也会长效推动高职院校社会主义核心价值观的培育.

2.2通过媒体借力来改进高职院校培育社会主义核心价值观的方法

当今社会已进入快速发展的新媒体时代，信息网络、手机通讯等媒介已成为人们生活中必不可少的日常工具.高职院校是知识分子和青年人的主要集聚地，新媒体在该环境中的运用必定兼收博采.高职院校更应该抓住机遇，通过媒体借力来改进高职院校培育社会主义核心价值观的方法.首先，可以取缔传统的大海报、大橱窗、大广播等方法，通过大家比较喜欢的微信、微博、手机报等渠道宣传社会主义核心价值观，让人们在不经意间自觉地接受核心价值观的熏陶和洗礼.其次，高职院校可以充分利用媒体资源，开通本校的官方微博、微信，全方位地提供给师生们一个互动交流的网络平台.通过平台交流随时了解高职学生的思想动态、及时掌握他们的行为方向，这为高职院校培育社会主义核心价值观筑牢了必要的“防火墙”，并且可以有针对性地对高职学生进行教育和引导［5］.再次，通过媒体借力，高职院校可以优化和丰富教师的教学资源，使原本枯燥乏味的灌输模式变成形式多样、灵活现代的互动模式，进一步提升学生的学习兴趣，让他们能够在轻松愉悦中享受核心价值观给他们带来的震撼与启发.

2.3通过领导出力来带动高职院校培育社会主义核心价值观的深入

习总书记强调，群众路线是我们党的生命线和根本工作路线，我们各项事业的发展必须紧紧依靠人民群众.领导作为一名带有特殊身份的人民，更应该走向群众，深入到群众中.因为领导的执政能力、行为举止、外在形象直接影响着群众对政府和社会的信心［6］.为此，高职院校领导的出力也会带动高职院校培育社会主义核心价值观的深入.首先，高职院校领导的出力可以通过走基层、下基层和普通教师群体交朋友，让自己摆正位子，伏下身子，放下架子，以心换心，拉近与教师的距离.在和大家交流时虚心倾听，坦诚面对，客观分析，及时研究并解决问题.其次，高职院校的领导出力最直接地体现在为教师和学生办实事上.当前高职院校青年教师约占教师总数的2/3，而青年教师大部分均为80后教师，面对沉重的课程任务和高额的还贷压力，他们心力交瘁.而当前的高职学生又均为90、95后新生代，他们追求品质生活，若是领导们能想他们所想，及他们所及，必定会得到大家的拥戴.再次，高职院校的领导出力表现为让全院的师生员工信得过.信得过不是简单的相信，而是让他人放心，甚至有一种亲人的依赖.高职院校领导要从师生员工最需要的地方做起，从最不满意的地方改起.唯其如此，大家才会看在眼里，记在心里，才会依赖领导，将领导当作可信、可敬之人，当作他们可以托付的贴心人和主心骨.

2.4通过师生合力来增强高职院校培育社会主义核心价值观的实效

教师是高职院校培育社会主义核心价值观的主导者，是外在的一股力量.学生是学习与接受核心价值观思想的主体，是内在的一种动力，只有外在力量和内在动力紧密结合在一起，才能发挥出强大的合力作用，才能增强高职院校培育社会主义核心价值观的长效机制的实效.首先，通过课堂教学中的教与学的有机结合，让师生共同交流、共同探究核心价值观的内涵，提升教师的教学水平，激发学生的学习热情.其次，通过开展师生共同参与的主题实践活动来加深对社会主义核心价值观的理解，并深化对核心价值体系的建设，让师生合力的外在实践行为成为高职院校培育社会主义核心价值观的内在驱动力.再次，通过师生合力来共同打造健康向上的人文校园环境.校园环境是高职院校培育社会主义核心价值观的重要支撑，唯有营造良好的校园环境才能发挥育人功效.高职学院师生应合力在美化校园的同时更加注重校风、学风等软实力的夯实，通过环境的改善、校风的建设、学风的改良来增强高职院校培育社会主义核心价值观的实效［7］.

2.5通过社会助力来掀起高职院校培育和践行社会主义核心价值观的高潮

社会主义核心价值观的本质属性中就规定了社会化路径选择的必要性.高职院校在培育社会主义核心价值观过程中通过感召社会力量，凝聚社会人心，拓展社会主流意识形态，科学构建培育核心价值观的社会网络，从而实现培育内容与高职院校建设全方位对接.首先，社会助力在高职院校中的体现表现为社会化路径网络的构筑，凡是与高职院校相关的社会各部门都行动起来了，形成一股社会化合力，帮助高职院校尽快提升培育的社会化程度，加快践行动作，从而使培育水平迅速提高.其次，注重社会主体与载体的建设.因为社会主体多种多样，载体形式各异，路径优化必须兼顾一般并能突出重点.如:新闻和出版机构已成为高职院校不可缺少的重点主体，报纸、电视、广播、网络等也已成为助力高职院校的重要载体.再次，基层社区的鼎力相助也为高职院校社会主义核心价值观的践行拓宽了渠道.领导下基层、教师访基层、学生进基层已成为高职院校培育和践行社会主义核心价值观的必经之路.通过基层社区的生活体验，让高职院校的师生共同感知人生，共品情感情怀，从而产生共鸣.可以说，社会的助力掀起了高职院校培育和践行社会主义核心价值观的高潮［3］.

3　结语

在高职院校中培育社会主义核心价值观，是高校教育当前乃至今后长期需要进行的一项重要内容，尤其是高职院校中建立培育社会主义核心价值观的长效机制更是当代高等教育中值得认真探索的重大科学课题.这就要求我们要紧跟时代步伐、与时俱进，努力推进培育进度，加快提高践行路径，立足于高职院校自身实际的发展需要，尊重现实，优化环境，改进方法，提升内涵，把实现高职院校培育社会主义核心价值观的长效机制作为着眼点和立足点，让高职院校的建设和发展步伐能够更快、更稳、更实！

［1］ 中共中央办公厅. 关于培育和践行社会主义核心价值观的意见［EB/OL］.（2013-12-23）［2016-02-08］.http://news.xinhuanet.com/ politics/2013-12/23/c_118674689.htm.

［2］ 欧融. 高校培育和践行社会主义核心价值观教育全程化研究［J］. 前沿，2014，3（355）:38-39.

［3］ 刘桂宇. 大学生社会主义核心价值观培育的路径研究［D］. 南宁:广西大学硕士学位论文，2014.

［4］ 王俊涛. 培育和践行社会主义核心价值观的着力点论析［J］. 长春师范学院学报（人文社会科学版），2013，32（2）:1-4.

［5］ 张建学，李运仓. 高校培育和践行社会主义核心价值观调查研究［J］. 科技风，2013，12（222）:177.

［6］ 张立群. 基层领导干部更要走好群众路线［EB/OL］.（2014-06-08）［2016-02-08］.http://theory.people.com.cn/n/2014/0608/c40537-25119027.html.

［7］ 张会军. 大学生践行社会主义核心价值观的路径探讨［J］. 思想政治教育研究，2014，30（3）:65.

（责任编辑:李 平）

Route Analysis of Long-term Mechanism of Cultivating Socialist Core Values in Vocational Colleges

CHEN Yan
（Department of Management and Information，Nantong Shipping College， Nantong 226010，China）

Socialist core values guide students' choice of values， teachers' selection of the teaching content and the construction of the colleges themselves. It is advised that vocational colleges should further foster and implement a long-term mechanism of practicing socialist core values by virtue of institution， mass media，leadership， collaboration between teachers and students， as well as the social forces in the hope of cultivating students armed with socialist core values and guaranteeing their commitments to society.

vocational college；the socialist core values；long-term mechanism

G718.5

A

1008-5475（2016）03-0081-04

10.16219/j.cnki.szxbzk.2016.03.018

2016-06-12；

2016-07-12

南通航运职业技术学院教育教学研究课题（HYJY-2015C06）

陈 燕（1982-），女，江苏南通人，讲师，硕士，主要从事大学思想政治教育、高校教育管理研究.

陈燕.高职院校培育社会主义核心价值观长效机制的路径分析［J］.苏州市职业大学学报，2016，27（3）：81-84.