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美术课堂提问的四个技巧

2016-04-01涂廷飞

中学课程辅导·教师通讯 2016年5期
关键词:纠错课堂提问

涂廷飞

【内容摘要】为了“加强师生互动性”和“体现学生主体性”,美术课同各科课堂一样,相比以前给了更多的时间让学生去思考、讨论。课堂提问也是一门艺术,提问的效果,往往影响到教学的成功与否,而决定提问效果的根本因素在于如何把握课堂提问的技巧。

【关键词】课堂提问 精 把握难度 纠错 平等交流

为了“加强师生互动性”和“体现学生主体性”,各科课堂相比以前给了更多的时间让学生去思考、讨论,美术课也是如此。可以说,课堂提问也是一门艺术,它需要教师认真研究教材,把握教材的重点、难点,针对不同年龄阶段学生的知识水平与心理特点,精心设计提问,使艺术学习更自然生动,更活泼多样。提问的效果,往往影响到教学的成功与否,而决定提问效果的根本因素在于如何把握课堂提问的技巧。

一、课堂提问的问题要“精”

课堂提问的问题需要教师在备课时进行精心设计,问题设计要巧妙合理,构思巧妙的问题能够激活学生的思维,启发学生去探索、发现,从而获得知识,而与教学内容联系不密切的问题则控制在最小限度之内;课堂提问的问题要精准,要从小问题入手,不要求大求全。有的教师提问超出学生知识范围,问题过难,抑制了学生的思维热情和信心;有的教师不善于了解学生的思维过程而不作适当引导,学生思维水平难以提高;教师在设计问题时要力求精当,“精”指的是精炼扼要、言简意赅,“当”指的是得当,所提问题要紧扣教材,围绕或为解决重点、难点作铺垫。例如,苏少版七上《花的变化》一课,在漫长的历史长河里,人们创造出了无数经典的花卉图案,为我们留下了一笔宝贵的文化财富。让我们一起来赏析一组图片(彩陶中的花卉纹样、画像砖中的花卉纹样,敦煌壁画中的花卉图案,等等),请寻找花是怎么变的?学生通过欣赏、探讨,很快就能总结出花卉的装饰变化的规律。教师也就很好的抓住了本课的重点。

二、把握问题的难度,面向全体学生,启迪学生的思维

在教学过程中,提问既要有难度和深度,紧扣学生实际,也要让全体学生参与到课堂教学中来,激发学生的想象力和创造力。教师的课堂提问更要让学生有想象的空间,让他们都有自己的想法。教师应创设各种不同的问题情境,让学生在认识的过程中主动发现问题、相互提出问题,学会从相关的艺术作品中找出差异性,不相关的艺术作品中找相关,从而实现学生与艺术的深层对话。苏少版八下《张贴的画》一课中,我首先让学生通过欣赏“中国民间剪纸”、“湿地保护”等招贴画作品,思考招贴画的概念及意义,再探究招贴画的构成及分类。本课围绕招贴画的构成、基本创作方法及创意这一目标,采用学生分组讨论、教师分步骤演示、小组选题创作相结合的教学方法,结合校园文化,让学生根据能力分层完成设计任务,提升了学生学习美术的兴趣。

三、适当纠错,及时引导

学生在回答问题时,难免会有错误,如何对待和纠正学生错误是作为好老师的一项重要的教学机智。一味问责,会影响学生的学习兴趣,若教师还不能正确引导,久而久之学生会对学习产生心理障碍。如果教师对错误视而不见,这将误导学生向错误的方向发展,加大学生探究知识的难度,甚至形成有缺陷的知识结构。

老师应及时发现学生的语言错误、思维性错误,艺术性地处理,帮助纠正。坚持保护学生的美术学习兴趣,关注学生的情感。如苏少版九下《夸张的有趣》一课,学生通过欣赏各类漫画肖像,教师提问学生:肖像漫画强调了什么?学生一般能说出强调了人物的形象特征,还有动作、表情的夸张,教师则可以通过自己的动作、表情来提示学生,学生不但能完整的回答,还能活跃课堂气氛,增进师生感情。

四、师生平等交流、沟通、解决问题

提问是师生课堂交流的途径之一,各具个性的回答能使教师掌握学生对知识的理解程度,也充分反映了学生的思维发展状况。教师与学生是人格平等的主体,通过对话和交流来实现课堂中师生间的互动,从而促使学生组织思维活动,加强对知识的理解,也促进教学。教师提问后要注意倾听学生的回答,并及时作相应的评价。学生在开展活动时,教师不能袖手旁观,而是以积极的态度参与到其中去,倾听学生的想法,实施有效地指导,并注意评估学生的学习情况,及时对自己的教学做出适当的调整,让学生感受平等、理解、信任。

在上苏少版七上《人类的朋友》一课时,我让学生们欣赏大量经典的描绘动物的作品,采用了自我欣赏、小组讨论、师生交流和对比欣赏的方式。通过疑问、讨论、交流、释疑等方式,体味探索知识的乐趣。在欣赏的同时,让他们带着问题进行,使探索更有目的性。我设置了一组问题,在提问、思考过程中,我与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感,学生们了解了人类与动物的相互依存关系,认识到了动物的外形特征和习性,体验到了动物骨骼和动态的关系,感受到了艺术作品中动物的精彩瞬间,了解了描绘动物的方法。从而达到共识、共享、共进,实现教学相长,共同发展。

总之,课堂提问是一种经常使用的教学手段和形式,是教师与学生之间信息的双向交流,好的课堂提问,能听及时唤起学生的注意,创造积极的课堂气氛,激发学生的学习动机和兴趣,优化课堂结构,真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用,从而展示教师的教学艺术,显示教师的教学魅力。

【参考文献】

[1] 刘显国. 课堂提问艺术[M]. 北京:中国林业出版社,2000:6-1.

[2] [美]丹东尼奥(Dantonio. M.)等;宋玲 译. 课堂提问的艺术:发展教师的有效提问技能[M]. 北京:中国轻工业出版社,2006:7-1.

(作者单位:江苏省扬州市邗江区方巷中学)

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