以爱为名，心动不如行动

姚丽芳

【内容摘要】高中英语教学中，阅读是一个重要的内容。而英语阅读与母语阅读不同，其需要在母语学习所形成的思维方式基础上，加工新的语言。结合具体的英语文本，让文本中的意义能够在学生的思维中生根开花，需要英语教师本着热爱学生的思想，并将学生引领到英语文化当中去。由于教学理念与教学实践之间存在差异，因此更多的时候需要教师将理念转换成行动。以通俗之语概括，就是心动不如行动。

【关键词】高中英语 阅读教学 教学理念 教学实践

高中英语阅读教学作为一个重要内容，在实际教学中需要教师能够在文本意义的基础上，引导学生入境。在实际教学中，笔者努力将此理念落到实处。

“Don't hope… decide”这篇文章所传达的意义是非常发人深省的，如果仅仅将它作为上课的一份材料进行理解学习，那么显而易见是远远不够的，因为它更多的要传达的是字里行间倾泻出的朴素而又热烈的情感。怎样挖掘这些深层次的东西，怎样让学生通过引导渐进而自然地把握文章的主题及升华的精髓，是我拿到文章后一直在思考的问题。

一、切合认知，理清步骤

阅读课的首要任务是让学生理解材料，但并不意味着简单地读过一遍零碎地抓住几个细节就了事。学生在阅读课上决不能浑浑噩噩，能回答老师设置的问题并不就意味着学会了阅读。应当说这是多年来英语教学积累下来的经验性认识，因为学生的英语学习由于缺少生活情境，很多时候他们都是在被动的状态下进行学习，机械学习的情形在所难免。而一旦进入这样的学习状态，就意味着学生的阅读往往只是机械地寻找答案，而对整个文本的含义缺乏深入理解的动机与能力。

因此，我在设置教学步骤的过程中，更重视的是让学生先听懂每一个步骤而非问题。比如，在讲解阅读策略时，不是简单的让学生根据PPT填空，而是将语文教学中的记叙文写作的技巧与本文相结合，让学生自己揣摩推测英语阅读过程中同样要注意五大要素以及高潮的重要性。又如在理解文章的过程中，让学生自发地形成比较科学的阅读步骤：通过fast reading找到main idea，同时理清文章思路，然后通过careful reading找到更多细节。在此基础上，学生自然而然就会想到要去挖掘文章所带来的深层次的东西。

二、深度阅读，道阻且长

高中英语追求深度阅读，所谓深度阅读，就是指在英语阅读的过程中，让学生带着发散性思维以及求异思维，去寻找文本自身之外的一些含义。在笔者的阅读教学中，这一教学思路的实现主要是靠在阅读中引导学生沿着问题去思考来进行的。也就是说在指导学生的阅读时，让学生结合自身的阅读经验，结合阅读材料的语境，去思考文本自身的内容，甚至是英语文化层面的问题。

从教学实践的角度来看，理论虽然比较丰满，但现实是非常骨感的。“Don't hope… decide”是一篇有着13小节的篇幅很长的文章，且对于大部分高二学生来讲，第一大阻碍就是遍及全文的生词，这自然而然使很多学生产生了畏惧心理，因此心理建设也很重要，对学生的指导也应该涉及到遇到类似的生词较多的文章时的应对策略，并非所有陌生单词都会对理解产生很大的影响。

除此之外，在理解文章过程中，通过深度阅读，找到文章细节信息对于多数同学来讲可能问题并不是很大。但真正做到read between lines却很难。一味的让学生根据问题在文中找答案不仅形式单一，枯燥乏味，也会使学生思维不活跃，不能及时发散，因此问题呈现形式的多样性意义重大。而通过操作也证明了，学生在应对不同的问题类型时专注度和达成度也是相对比较高的，特别是遇到揣测词句的深层含义类的问题，学生对干扰选项的分析，对正确选项的确定都进行地快速而精准，这是传统的问答式理解所不能企及的。

三、关注人文，引导三观

一篇美文，几句赏心悦目的句子，都可以给读者留下美的感受。那么读了“Don't hope… decide”这篇文章，又能使学生们有什么样的收获呢？优美的语言？清晰的结构？令人感动的高潮？我想，这些并不是我们学了这篇文章后的最大感触。在我看来，情感本身已经超越了故事的本身。因此，我在设计过程中，尽可能引导学生注重表现情感的一些形容词或是体现人物情感变化的细节，从而揣摩人物心理，体会到作者从一开始的感到有趣，到好奇，惊讶，再到羡慕，最后到下定决心这一系列的情感变化。然后结合实际，思考这种爱的表达的现实可行性。通过团队合作，让学生讨论如何实现梦想。多数学生有话可讲，且思维敏捷，言之有物，且体现了积极的价值观和人生观。

人文是一个重要的层面，也是高中英语教学中需要高度关注的内容。笔者以为高中英语教学不仅仅是教会学生英语知识，更是教会学生去了解英语文化，并在了解英语文化的过程中吸收其精髓，并融入到自身的文化系统当中。

对于本堂课的理解还有很多可以挖掘的地方，这也让我深深地体会到：理解决不能浮于表面，多思多想必然带来全新的视角和体验。就像文章所要表达的：心动不如行动。

【参考文献】

[1] 刘丽平. 高中英语新课程改革背景下阅读教学探微[J]. 教育与教学研究，2010（6）.

[2] 刘之霞. 高中英语阅读教学策略探析[J]. 新课程研究，2010（7）.

（作者单位：江苏省江阴市第一中学）