中国茶道文化对小学教师专业发展的可借鉴性探索

袁霞（琼台师范学院，海南海口 571127）

中国茶道文化对小学教师专业发展的可借鉴性探索

袁霞
（琼台师范学院，海南海口 571127）

茶道文化是我国传统文化的重要组成部分，作为一种古老的文化，其涵盖了文化、民族与道德等社会生活的方方面面。在千年的文化传承中，其一直以独特的文化魄力傲立于世界文化之林。本文以我国的茶道文化为切入点，对小学教师专业的发展前景进行了探索。在简要概述茶道文化后，本文从两方面分析其对于小学教师专业发展的启示性意义，并从知识结构、思想素质以及科研能力三个角度对小学教师专业的发展提出了借鉴性措施。

中国茶道文化；小学教师专业；知识结构；思想道德

我国的茶道文化是在茶文化的基础上发展起来的，其因丰厚的文化知识、沉淀的历史气息以及张扬的民族特色，成为一种复杂的文化体系。“茶道即人道”，茶道文化不仅能陶冶情操修身养性，而且还能促进人格的健全发展。因而，在乱象丛生的小学教育中，小学教师修习茶道文化是极有必要的。

1　中国茶道文化概述

作为茶文化故乡的中国，茶道文化源远流长，经过上千年的积淀形成了现在璀璨的东方文化。众所周知，茶道文化是茶文化的核心，其以茶为载体，通过茶礼、茶规以及茶艺等具体茶事活动，传达出我国传统文化精神与思想道德素质，是一种集人文性、思想性与实践性于一体的“综合”文化。通常而言，中国茶道主要包括茶礼、茶规、茶法、茶技、茶艺、茶心这六事；而茶道文化则是从茶道六事中衍生出来的，品茶人通过煮茶、饮茶以及论茶实践过程，来认识自我，感悟人生，“因茶而悟道，因茶而觉悟”。作为茶文化的内核所在，茶道文化蕴含着深厚的文化寓意，其对于个人知识结构框架的构建具有良好的补充性意义。同时，茶道文化的道德教育功能对于个人修养与精神境界的提高也有一定的促进作用。

2　茶道文化对小学教师专业发展的启示

2.1提升小学教师的思想道德境界

茶道文化在形成过程中融合了儒家、道家以及佛家的思想精髓，可谓集优秀传统文化于一身。因而，其也蕴含着浓厚的德育教化气息。儒家的“仁爱礼义”思想，道家的“天人合一”理念，佛家的“慈悲济世”内涵对于小学教师思想道德境界的提升具有明显的促进性意义。这些融入了道德、伦理和哲学理念的茶事活动使小学教师在实践中感受茶道文化的独特魅力，在耳濡目染中逐渐提升其道德修养。陆羽在《茶经》中阐述道：“茶之性俭，为饮最宜精行俭德之人。”正所谓“以茶修心，以道为人”，茶道文化的研习将会使小学教师更加安于乐道、不争不抢、不骄不躁，以一颗朴实从容之心对待本职工作。此外，质朴的茶道文化也能在一定程度上净化当前小学校园的浮躁之气。

2.2促进小学教师知识框架向多元化发展

茶道文化不仅汲取了传统文化思想精华，而且也吸收了自然科学、社会科学以及艺术美学等文化知识，文化底蕴异常丰富。博大精深的茶道文化能极大地促进小学教师知识结构体系的完善，其囊括的自然、文学、历史、艺术、音乐等文化思想对于小学教师的学识与视野具有开拓性作用。小学教师可以通过茶诗、茶画、茶故事了解相关的历史文化知识；根据茶壶、茶皿、茶具知晓艺术美学知识；凭借茶乐、茶戏、茶歌、茶舞等认识地域文化和民风世俗。因而，茶道文化对于小学教师来说着实是一本“知识百科全书”。小学教师在习得了茶道文化的实质内容后，可以运用自如地向学生进行输出性讲解，历史地理文学典故信手拈来，从而有效激发学生的求知欲，并在无形中推动茶道文化的传播与弘扬。

3　小学教师专业发展对茶道文化的借鉴措施

3.1以茶道文化平衡知识结构体系

随着小学教师分科的专业化发展，小学教师在教学过程中存在的最大问题是知识匮乏，专而不全深而不广。很多小学教师都只注重某一特定与自身相关学科知识的学习，忽略了基本人文知识的修炼，进而导致了教学知识片面化，从而阻碍了学生知识面的进一步拓宽。而包罗万象的中国茶道文化则能很好地弥补小学教师知识不足这一缺陷，其可以从茶道文化的基本理论着手对茶道文化进行深入研究，探究其蕴含的历史人文故事，寻找其潜藏的科学文化知识，从而不断提高自身的文化学识修养。另外，教师也可以通过茶事实践来增强其对茶道文化的感知度，积极参与相关的茶事体验活动，从真实的生活中了解茶道文化的相关知识，并主动与茶道文化专家和爱好者进行交流，探讨茶道文化的奥妙之处，逐渐构建完善的教学知识框架体系。

3.2借茶道精神增强自身思想素质

在我国小学教育中，有些小学教师以教学任务轻松、教学内容简单为由，放松了对自己的要求，在工作中懈怠教学，备课太敷衍，讲课不认真，对于教学更是草草了事。更有甚者，某些小学教师沉溺于对物质利益的追求中，明里暗里要求家长送礼送红包，完全摈弃了自己作为教师“教书育人”最基本的职业操守。而蕴含中华传统美德的文化瑰宝——茶道精神，则能即时清除小学教师脑海中的粗俗思想，在一定程度上涤荡小学校园的恶习之风。因此，一方面，小学教师应该加强对茶道精神的学习，以茶道精神的基石为切入点，对茶道精神进行系统性钻研，以“怡、清、和、真”的茶道精神提高自身修养，促进自身道德素质的提高。另一方面，小学教师也应该深谙茶道之精粹，将其融入到工作中，以淳厚笃定之心兢兢业业地工作。

3.3用茶道内涵提高教学科研能力

现阶段，我国小学教师科研能力相对较弱，不仅科研意识淡薄而且科研成果较少。很多小学教师都缺乏科研意识，也无心在科研上有所建树。但殊不知，科研能力也是小学教师综合素质的一项基本要求，从某种程度上来说，科研能力的丧失就意味着创新学习能力的退化。因而，小学教师的科研能力亟待提高。而被寄寓着自强不息、锐意进取的茶道内涵，对于小学教师科研工作的开展将发挥前瞻性作用。所以，小学教师应以茶道文化中的“积极进取”精神作为奋发动力，在兼顾教学工作的同时，谨记茶道文化的核心思想，将其化为科研工作的原始潜能，脚踏实地的投身于科研中。当然，小学教师也可以从茶道文化中获取科研灵感，搜集科研素材，多角度多方向地开展科研工作，不断提高自身科研能力。

4　结语

茶道文化是中华民族文化长廊的闪耀明珠，其根植于我国优秀文化土壤之中，散发着浓郁的文化历史之气，是物质文明与精神文明同步发展的产物。而近年来，茶道文化却日益没落，茶道精神也日渐流失。在物欲横流、纸醉金迷的现代社会里，朴实隽永的茶道文化犹如一座灯塔为迷茫的现代人照亮了前行的路。因而，浩荡清朗的茶道文化可以有效改善小学教师的平庸怠倦之习，促进其思想素质水平的提高。简而言之，茶道文化对于小学教师知识结构的平衡、道德情操的培养以及科研能力的提升是十分必要的。

［1］谷飞.中华茶文化在中学的推广实践及效果研究［D］.山东农业大学.2011：24-30.

［2］曹慧英.我国小学教师专业化发展战略与路径选择教育研究［J］. 2014（03）：138-139.

基金及课题项目：

一、2010年海南省哲学社会科学规划课题“海南省小学教师专业化研究”（课题编号为hnsk10-35）、二、2015年海南省高等学校教育教学改革研究重点资助项目“教师资格考试‘国标省考’背景下的小学教师培养方案研究”（课题编号为Hnjg2015ZD-18）、三、2015年海南省教育科学规划课题“教师资格证‘国考’背景下海南省小学教师人才培养模式研究”（课题编号为QJY1251569）、四、2015年海南省高等学校教育教学改革研究项目“基于职业能力开发的小学教师实践能力培养模式研究”（课题编号为Hnjg2015-85）、五、2015年琼台师范学院教育教学改革研究项目“与教师资格考试相适应的小学教育专业课程设置研究”（课题编号为qtjg201516）；主持人：袁霞。

袁霞（1984-），女，安徽六安人，硕士研究生，讲师，研究方向：教师教育。