普通高校女生体育课教学现状与发展对策研究

曾瀚民

（荆楚理工学院　体育部，湖北　荆门　448000）

普通高校女生体育课教学现状与发展对策研究

曾瀚民

（荆楚理工学院体育部，湖北荆门448000）

文章采用问卷调查法、专家访谈法、数理分析法等研究方法，从学校、教师、学生三个方面对普通高校女生体育课教学现状和影响因素进行调查分析，指出其不足之处，提出相应的教学改革对策，以促进高校女生体育教学的发展.

高校女生；体育课；现状；影响因素；对策

高校体育课是高校女生获取体育知识和体育技能的主要途径.通过对高等院校女生体育课教学现状的调查与对策研究，是为进一步提高高等院校女生参与体育课的兴趣，加强体育教师的执教水平，活跃校园体育锻炼氛围，为改进高校体育教学管理，提供一定的参考价值.

1　普通高校女生体育课教学现状.

1.1普通高校女生体育课组织形式

目前高校体育课组织形式大体可以分为四种：第一种，以班级为单位开展体育课；第二种，选修课形式开展；第三种，混合形式开展，即以班级为单位开展体育课的同时，部分女生开设体育选修课（如体育舞蹈）；第四种：性别分组，即同时上课男女生分开，按人数组成新的班级进行教学.调查发现大部分院校大一新生公共体育课（主要教学项目为田径、武术）集中教学，这是因为男女性别差异对教学内容和教学方法的选择影响较小，相反还有一定促进作用.大一下学期和大二学期教学内容发生了变化，许多体育项目具有剧烈性和对抗性，所以较多的高校都选择了选项课教学的模式.女生可以根据自己的身体情况选择自己喜欢的体育项目，教师也可以因材施教，这时选修课就显现出组织形式的优越性.但调查还发现很多地方本科院校和专科院校还没有条件开设选修课（主要是体育设施建设的不完备和师资力量缺乏），只能以班级形式组织教学，这给体育教师带来一定的教学难度.男生和女生身体素质纯在显著差异，教学过程中教师不可能面面俱到，对待女生只能是“蜻蜓点水式”的教学.因此，这部分院校体育教学的组织形式存在一定的缺陷和不足.

1.2普通高校女生体育课的教学内容

目前大多数院校开设的体育项目还是以传统的体育项目为主，比如篮球、排球、足球、武术、太极拳、健美操等，少部分院校近几年陆续开展了网球、羽毛球、瑜伽、乒乓球等，但这些课程在很多高校都不能完全对学生开放，实施教学.在一项针对女生喜欢的体育项目调查发现：高校女生对体育项目的热爱非常的广泛，排前三位依次是羽毛球、乒乓球、健美操.从选择的排序上看，女生在一些项目上的热爱程度远远高于男生，她们倾向于运动负荷一般、对抗性、竞争性弱、无身体直接接触的室内项目，这与女生注重娱乐、健身、形体美等方面有关.羽毛球和乒乓球项目女生喜爱程度高，但开设这两个项目的学校不多，主要是受场地和器材的限制，让有些女生想学，但没有地方学.这也严重挫败了女生上课的积极性.体育舞蹈、排球的选项排名也较靠前，处于第四、五位，这可能与这些项目的普及程度、校园体育锻炼氛围及项目的观赏性、娱乐性、实用性有很大的关系，这也说明体育课教学内容的选择与培养学生体育锻炼习惯及实用性有较高的相关性.调查还发现，还有部分女生希望学校能开设更多的项目，特别是社会上比较流行的健身项目，如瑜珈、轮滑、攀岩、越野、极限运动等，显现出女生对新奇事物的关注和参与的心理，这也是对学校体育提出的更高要求.如何有效解决学校体育和社会体育衔接问题，使学生毕业后仍能坚持体育锻炼是一个迫切需要解决的问题.

2　影响普通高校女生体育课教学的因素

2.1高校女生生理特点

高校女生身体形态发展虽然不断完善，但仍保留青春期的一些特点，即发展的不平衡和不稳定.这个时期由于内分泌活动发生了变化，性腺活动加强，使神经系统的稳定性受到影响.表现为动作协调能力暂时下降、力量不足、动作迟缓等.这些特点不仅影响了某些体育项目的表现，也与男生的身体素质形成了鲜明的对比.调查发现，高校女生的身体素质参差不齐，少部分女生身体素质较好，平时热爱运动，但大部分在校女生身体素质一般，平时活动较少，更有极少部分的女生，身体素质差也不爱运动，成绩根本无法达到国家体测标准.与男生身体素质的相比，女生身体素质明显低于男生.这就要求体育教师在教学过程中，应考虑到练习项目、训练量、训练时间在男女生之间的差异.

2.2高校女生心理状况

通过对高校女生参与体育课态度的调查发现，30%女生对体育课很感兴趣，50%女生对体育课有一定的感兴趣，有20%女生对体育课不感兴趣和讨厌.不感兴趣和讨厌体育课的这部分女生不适应或不满意体育课的现状，对体育课不感兴趣主要有两方面原因.内因主要是部分女生自尊心强，自信心不足，怕人讥笑等心理特点.教师应对女生循循善诱，多鼓励，多帮助；采用正面教学法，对怕脏、怕苦、怕累的学生及目的性不明确的学生加强政治思想教育，向他们传授体育的基本知识，使他们了解体育锻炼的作用，培养他们参与体育课的兴趣.外因方面主要是部分女生觉得教学的内容单调乏味，难度大，系统性差，如田径中的800米、实心球等.针对这种情况，教师必须根据女生的生理、心理特点，有计划有目的的克服她们的弱点，发挥特长，变不利为有利，选择那些既没有危险又使学生感兴趣，具有良好锻炼价值的项目.

2.3体育设施对女生参与体育课的影响

通过对部分高校的实地调查笔者发现，大多高校女生对体育场地不是很满意，表现在两方面.第一：体育设施及场地不完善，实践课受自然条件影响较大；第二：女生喜欢的体育项目学校没有条件不能开设.例如很多女生喜欢打网球，但大部分学校没有或有很少的网球场，这样女生在学习网球的时候就受到了场地的限制，这就无形中影响了女生体育课的兴趣.

2.4高校体育教师的业务水平对女生体育课的影响

在对体育教师所学专业调查后发现：篮球、排球、田径三大项目的体育教师占的比重是61%，这样就限制了体育课开设的项目.有很多项目学生喜欢，如健美操、体育舞蹈、网球等，但教师有限，学校只有不开或少开班，没有选上自己喜欢课的学生，积极性受到了影响.在对体育教师的敬业精神调查中，有30%的女生认为任课的体育教师敬业精神好；有50%的女生认为任课的体育教师敬业精神一般；有20%的女生认为任课的体育教师敬业精神差.这种原因的形成是由于我们部分体育教师缺乏发自内心的敬业精神.有的老师在体育教学过程中“只响两声哨”，即“站队集合响声哨，响完哨声就放羊”，学生上课后就盼吹响下课哨.诸如以上这些不负责的态度，打击了学生上课积极性，让学生感到上体育课就是完成任务；也有少数体育教师在教学中没有耐性，忽视女生的生理、心理以及个体差异，对那些身体素质差、接受能力弱的学生缺乏耐心，常常进行严厉喝叱，严重伤害了学生的自尊心，使女生感到上体育课非常压抑，身心不愉快，学不到什么运动技术，久而久之导致了学生对体育课厌学的心理.因此在体育教育的发展过程中高校更应该注重体育教师素质的培养和提高，对体育老师的教学方法和教学技巧进行适当的监督和改进，提高整个教师队伍的执教水平和能力.

3　普通高校女生体育课教学发展对策

3.1创新教学组织形式，注重体育课理论学习

普通高校应积极开展选项课教学，提高高校女生体育课的兴趣，因材施教逐步提高高校女生体育课教学的质量.少部分高校现在还没有开展选项课教学，主要有两个原因：一方面学校体育设施建设达不到教学要求；另一方面受体育教师所学专业限制，很多项目没有合适的教师.这类学校应尽快谋划，争取尽早实现选项课教学.另外女生体育课不仅要加强女生专业技术的教学，在理论方面也应有所突破，为学生终身体育打下坚实的基础.

3.2优化高校体育设施和充实师资队伍

体育教学设施不齐全，给部分体育项目的开展带来很大难度，学生的积极性不高，教师的教学效果肯定是不理想，学生掌握的体育技能有限.学校在购置体育器材时，要充分考虑学生上课的需求，要有利于开展女生身体素质要求和心理特点的体育项目.

学校在引进体育教师时，要有很强的针对性，要充分考虑学校自身的特点，选项课需要什么专业的教师就引进什么专业的教师.专业不对口常常造成人才浪费和资源浪费.有些专业教师资源过剩，应加强体育教师的职后培训.让更多的是年轻教师，根据学校体育课专业的需求，有选择的学习一些女生喜爱的体育项目.另一方面，加强外聘体育教师的管理，外聘体育教师可以迅速的解决学校某些体育项目的缺乏等问题，带来更加专业和流行的体育项目，为校园体育带来活力和朝气.

3.3构建多元化的体育课学习评价体系

体育课成绩的评定直接影响着学生体育课的学习兴趣.单一的技能考核评价方式，不能全面的反映学生体育课的学习情况，往往忽视了学生的过程学习表现.一般将学生的成绩分为三部分即考勤、平时表现、期末技能考试成绩.其中平时考勤占总成绩的15%，平时表现占25%，期末技能考试成绩占60%，这样既考虑到了高校女生体育课的过程成绩，也考虑到了学生考试的最终成绩，这样基本可以客观的反映高校女生体育课的成绩.当然评价的方法很多，我们也可以采用客观评价与主观评价相结合，客观评价多用于对女生体能和运动技能评定，而对学习态度、习惯、意志品质、自信心、自尊心和合作意识等则多采用主观评价.无论采用什么评价方法，只要能科学、合理和公平的评价女大学生的体育学习成绩，能提高高校女生的学习兴趣，促进高校女生体育课的发展，我们就可以采用.

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〔1〕赵澄宇，桑椿林.国际群众体育［M］.北京：北京体育大学出版社，1994.256.

〔2〕喻坚.从课程研究的视角谈体育教育学建设［J］.四川教育学院学报，1999，15（7-8）：40-41.

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