自主阅读的四个步骤

■武汉市第六初级中学 黄　芪

自主阅读的四个步骤

■武汉市第六初级中学 黄芪

读书是一个积累的过程，尤其是对于一个处在学习成长阶段的中学生来说，这份积累影响未来。可是不少人读着读着心生疑惑，这么多书读得完吗？我应该从哪里开始？我也读了不少，怎么不见成效？现在学校都在提倡自主阅读，可是不少学生、家长，包括教师，对此却感到茫然。在笔者看来，中学生自主阅读，可以采取以下四个步骤：

一、有选择性阅读

书是读不完的，我们的时间精力很有限，有选择性地阅读是一个不用再讨论的话题。现在的问题是怎样选择，选择的标准是什么。一般来说，选择读物可以采取三结合的办法，一是名家推荐，二是学业关联，三是个人喜好。名家饱读诗书，既有阅读的经历，也有成功的经验，更有选择的眼光。采取名家推荐书目，可以少走弯路。读书不应太功利，但也不宜千头万绪，无所饶益。所以我们选择性阅读，应该考虑与学业有关。你是学生，首先要读的是教育部门、教材推荐阅读的书籍，这些书目与学业考察关联紧密，且推荐读物都是经典之作，是人生的养料，是人生的必修课。但是阅读是有个性的，在结合前两点的基础上，个人爱好在阅读中也是很重要的。因为喜好，阅读就有了快乐，只要方向正确，效率就会迅速提高。三结合有选择性重点阅读是一种最佳组合。

二、有偏好性摘抄

大家都知道阅读经典，可是有人读完一本书，似乎什么都没有留下，于是读书的兴趣减弱了。如何追求读书的效果？对在校的学生来说，摘抄是一个好办法。有人或许要问，书是我自己的，为什么还要抄它？这不是白费时间吗？其实不然。摘抄可以理解为是一种读书笔记。古代很多大学问家喜欢抄书。将自己偏好的内容抄下来，一般来说是第二次、第三次甚至是多次重点阅读了。读同样一本书，个人的爱好不一样，文学性、知识性、趣味性、哲理性往往影响个人的阅读兴趣，因人而异的为人处世的经验启迪也会影响我们的阅读注意力，这些都没有关系。我喜欢，就摘抄。过一段时间，又将自己的摘抄读一读，这样就将原来的一本厚书读薄了，反复几次，一本原著就很快消化吸收了。有不少人没有摘抄，而是在原著上做一些记号，再重复阅读（或者使用参考时）便于翻检，也是可行的。如果时间来得及，前者比后者效果好。

三、有目的性复述

书需要泛读，但是一些经典的读物需要反复阅读。怎样将阅读的内容留在自己的记忆里？背诵肯定是最好的办法，只是背诵一些短篇可能做得到，对于那些大部头著作，背诵几乎是不可能的。即使有那么一位记忆力超群的天才做到了，也无法推广。大家都有这样的体会，一本书读完了，读第二遍兴趣就减弱了很多，这时最好是换一种阅读方式。如果我们要分出几步，可以这样进行：第一步通读，第二步摘抄，第三步复述（将原著的内容概要记录下来）。我们在完成了摘抄以后，再读原著，一边阅读一边复述。复述显然不是背书，在读者对原著内容进行概括的时候，这就在泛读的基础上大大前进了一步。你能够准确复述，消化吸收就有了质的飞跃。复述也为今后的运用做好了充分的准备。理解消化是复述的一个总的目的，分类有目的复述（根据不同角度，例如专门复述《红楼梦》中有关王熙凤的内容），就具有综合研究性质了。这样的复述激发了阅读的兴趣，提高了阅读的质量。

四、有见识性延伸

阅读同一部著作，在完成前三步的基础上，我们可以进行延伸，其做法是在摘抄或者复述的基础上加上一句、几句或者一段自己的评价文字，也可以是感想文字。这些文字属于自己的见识，所以称之为见识性延伸阅读。这种阅读已经加进了自己的东西，有不少人把这种阅读称之为圈阅式评点，金圣叹评点《水浒传》，毛泽东圈点二十四史，就属于这种形式。见识性延伸可以仅就著作本身进行审美评价，可以联系社会现实加上旁证材料，可以结合个性解读发表人生感悟。如果延伸的内容多了，可以独立成为一篇文章或一个系列，就可以称得上创造性写作了。

以上介绍的阅读几个步骤，仅仅是就通常情况来说明的，自主阅读当然不必拘泥这样一个顺序，当我们具有自己的个性，当我们能够享受到快乐，自主阅读就到了一种新境界。

责任编辑郑占怡