基于应用型人才培养的“公司金融”课内实践设计

田娴

（福州外语外贸学院，福建福州350202）

基于应用型人才培养的“公司金融”课内实践设计

田娴

（福州外语外贸学院，福建福州350202）

“公司金融”作为微观金融方向的核心课程，在应用型人才培养中存在误区。文章结合“公司金融”课内实践进行了一系列针对创新创业人才培养措施的改进，并提出保障条件。

课内实践；案例分析；“双师双能”

0　引言

“公司金融”课程以公司金融活动作为研究对象，以公司价值最大化作为研究目标，以公司的融资决策、投资决策和股利决策作为研究内容，主要阐述公司金融的基本理论，如公司价值理论、资本结构理论、资本成本理论、投资理论和股利政策理论以及这些理论在公司金融实践中的运用。通过对“公司金融”课的学习，使学生建立起有关公司金融的理论体系，掌握公司金融的基本理论框架及分析方法，培养学生运用公司金融理论分析、解决公司金融实践问题的能力，为今后从事公司金融的理论研究和实践工作奠定良好的理论基础。

学生在校期间修“公司金融”课程之前，需要先修“金融学”“金融市场学”“证券投资学”“财务会计”“商业银行经营管理”等前期课程作为理论基础。特别是有了“财务会计”和“金融市场学”为基础后，可以避免公司金融带上会计学色彩或浪费大量课时于金融基础知识。

1　“公司金融”课程课内实践设计

1.1常用课内实践方法

对于应用型本科开设的“公司金融”课程而言，课内实践应围绕教学知识点展开，达到“四三二一”之功效。即课内实践有助于巩固并利用学生所学投资决策、融资决策、股利分配和营运资本管理“四大”要点，有助于培养学生理论学习、技能钻研和素质养成“三大”能力，有助于平衡学生专业和非专业“两个”知识，有助于形成有创新创业意识的应用型人才“一个”核心。“公司金融”常用的课内实践教学方法有案例分析、EXCEL辅助、金融专业技能竞赛。

1.1.1案例分析

案例分析是文科实践教学最常用也最有效的一种方法。而作为应用型人才培养的院校而言，教学必须有实践性和创新性。金融专业学生的创新精神和实践能力，正是检验金融专业教育教学质量的试金石［1］。案例教学环节分成两部分，首先是学生阅读案例并思考问题，然后由学生持自己的观点进行针锋相对的对抗。所选案例分成两类来源，一类是经典案例，专门在课堂上讲解；另一类是新鲜案例，专门改编国内外资本市场最近几年发生的重大公司金融管理的实际案例，由学生分组讨论。通过这种方式，培养学生的逻辑思维能力和口头表达能力，提高学生的“胆量”，加深学生对公司金融历史和现状的感性认识，深化教学内容，进而大大提高了学生分析和解决实际问题的能力，也提高了他们学习“公司金融”课程的兴趣。

1.1.2EXCEL辅助

在“公司金融”授课中会不可避免地遇到不少公式与繁琐的计算。在判断某种趋势时不可避免要建模。这对某些应用型本科院校的教师和学生而言是雪上加霜，非但不能让学生很好地掌握相应的知识点，反而让学生增加负担。这好比偏爱“海味”的人，吃了“海味”再吃“山珍”，结果不是呕吐就是消化不良。微观金融中可用的相关领域实务运作的软件产品非常丰富，还有大量应用于相关课程教学、模拟运作、理论建模及定量分析的软件产品。考虑到EXCEL相对历史悠久，在以后工作中更经常用到，大部分学生更熟悉，教学中只选择EXCEL［2］。EXCEL在实践中有两大用处。其一是方便计算，单纯应用某个题目中的数据计算；如计算将来值函数FV（）、现值函数PV（）、与年金有关的函数PMT（）等；其二是让学生检索上市公司网站，从中提取出真实数据，进行简单决策。如投资决策中的不确定性分析。

1.1.3金融专业技能竞赛

学校出台很多政策鼓励学生参加各种金融模拟大赛，如外汇期货交易大赛、证券交易大赛、投资模拟交易大赛、理财规划比赛，通过这些模拟大赛使学生从实际操作中全面认识金融专业知识，重新领会相关知识，锻炼了学生实践能力和创新能力。金融专业技能竞赛检验了金融专业理论教学与实践教学的质量。金融专业技能竞赛在实践教学中体现两方面作用。一方面是竞赛涉及的知识点通过课内实践强化，如很多比赛都涉及到组合投资，这就运用到组合投资理论和企业价值理论；另一方面是课内实践可以模仿竞赛的形式开展，如在融资决策中，企业的盈余资金的处理，就可以模仿投资模拟交易大赛。

1.2“公司金融”课内实践案例

“公司金融”课程课内实践设计要满足必要性和适用性要求。必要性是指专业培养方案要求培养的人才，旨在培养能够利用有效工具进行公司投融资业务的初步决策之业务能力。适用性是指所设计之实践对应用型本科学生而言是最有助于其消化吸收相应的理论。不能用综合性大学、科研院所或高职院校的培养方式要求应用型本科学生。经观察，授课班级学生包括三类“学霸”“学渣”“社团活跃分子”。这群“90后”，竞争意识强、对新鲜事物接受力强。

1.3以“米勒模型”为案例，对课内实践设计进行探讨

“米勒模型”是米勒于1976年在美国金融学会上提出了一个同时考虑公司所得税和个人所得税的模型来估算负债杠杆对公司价值的影响。

该模型用个人所得税对修正的MM理论进行了校正，认为修正的MM理论高估了负债的好处，实际上个人所得税在某种程度上抵消了个人从投资中所得的利息收入，他们所交个人所得税的损失与公司追求负债，减少公司所得税的优惠大体相等。

1.3.1EXCEL的运用

收集我国个人利息所得税、个人资本利得税和企业所得税相关数据，验证“米勒模型”在我国是否适用。

1.3.2大量本土案例的引用与分析

在课程教学中，通过大量引用本土案例进行教学，让学生真正参与到教学中来，培养学生对“公司金融”课程学习的兴趣，促使其运用所获得的系统化的经济理论知识去分析探索解决实际经济问题。如从当地某知名纺织企业发展史中，分析出资本结构的变化。此外，在课堂上也可以尝试同时引用中美以及其他国家的案例，并做适当的国际比较分析。如从微软、福特等知名企业发展史中，分析其资本结构的变化趋势（规律），然后与我国当地纺织企业进行对比，分析其异同。

1.3.3创新创业训练

“米勒模型”最终还是回归负债不影响公司价值。给定条件在“米勒债市均衡”条件下，某创业企业可以理论上发行多少债券；在全口径融资环境下，某创业企业可以争取多少境外融资，分别给企业增加多少价值。

2　实现“公司金融”课程课内实践的保障条件

2.1建立鼓励案例教学的激励机制

学校要制订鼓励教师案例教学的激励机制，鼓励教师积极编写案例、实践案例教学，在教师的晋升、评优或职称评定等方面有优先权。鼓励教师编写的案例或案例集出版、引用并编写本土案例、编写同类型国外的对比案例或教师在企业实践中获取的案例，以多种形式奖励，如支付稿酬、补贴刊发费用、转换为科研工作量或转换为工作量。

2.2建立公司金融专业教学实践管理规章制度规范保障机制

根据需要设立由上至下的教学团队：专业负责人、教师、实验员、辅导员。通过这一队伍对教学的管理与指导，让教学过程与实验过程更加科学严谨［3］。通过由教师或企业业师制定、专业负责人审核合理的教学大纲，形成可行的实验大纲和实验指导书。通过实验员执行实施实验方案，或聘请企业业师指导学生实践。通过实践考核评定学生学习成果。

2.3改进课程考试考核方法，充分发挥考核的功能和作用

考试是检验学生学习效果的重要手段，也是对教师教学质量和教学水平的考核与检验。考试有三大功能。一是检测功能，即通过考试卷面和成绩分析，检测学生对课程知识学习和掌握情况。二是督促功能，即通过考试督促学生对“公司金融”课程的理论和知识的背诵记忆，迫使学生不得不独立思考并运用所学知识去分析问题和解决问题。三是导向功能，考试卷面分在总评成绩中占了相当比例，教师如何出题，学生就如何学习，考的是死知识，学生就会死记硬背。应用型本科“公司金融”课程应改进考试考核方法，可以考虑课程考试、课程设计、案例分析、社会调查、撰写小论文、课内实践环节的某部分等多种形式，甚至要求学生保留形成结果的过程，以促进学生各方面能力的进步。

2.4培养“双师双能”型教师，以强化公司金融专业教学实力

首先，制订“双师双能型”教师培养计划，有计划培养所属专业（群）的“双师双能型”教师队伍；其次，鼓励教师参加具有国家或行业组织的各类执业资格、职称资格、考评员资格等培训考试；再次，选送教师赴金融单位考察学习，提升业务操作技能，根据教师实际能力选派教师到行业、企业进行短期培训、竞赛或参加教育行政部门举办的“双师双能型”教师等各类学习培训班；最后，通过从金融机构聘请管理服务第一线的业务骨干担任企业业师，可以为学校带来最新的行业信息，同时也为学生的实际技能学习提供更为广阔的空间。

2.5加大经费投入，保障公司金融专业实验教学顺利进行

实验过程中必然需要一些实验设备等实验条件。缺少实验教学方面的投入，使得实验教学难以开展，在一定程度上影响了校方与社会单位的热情，如正版办公软件、金融专业数据库、编写案例集、培训教师、聘请企业业师等费用的支持。

［1］周明.《公司金融学》教学与应用型人才培养模式研究［J］.教育教学论坛，2013（5）：88-90.

［2］谢岚.公司理财与投资学金融建模辅助教学改革研究［J］.金融理论与教学，2012，112（2）：72-74.

［3］杨云峰.公司金融课程教学中实验教学模式的探索［J］.内蒙古师范大学学报（教育科学版），2015，28（9）：67-68.

责任编辑李燕

The Course Practical Design in Class of“Corporate Finance”Based on the Training of Applied Talents

TIAN Xian
（Fuzhou University of International Studies and Trade，Fuzhou Fujian 350202，China）

∶As the core course of micro finance，“Corporate Finance”exists some mistakes in the training of applied talents.Combining with the reform of the country’s innovation and entrepreneurship education，this article offers a series of improvement on the innovative talents cultivation in the practice in class，and puts forward some guarantee conditions.

classroom practice；case analysis；dual division dual ability

G642

A

1674－5787（2016）04－0139－03

2016-07-01

田娴（1981—），女，福建福州人，硕士，讲师，研究方向：金融。