体育院校大学英语教材适用性调查分析

刘会镯

（武汉体育学院　体育科技学院，湖北 武汉430000）

体育院校大学英语教材适用性调查分析

刘会镯

（武汉体育学院体育科技学院，湖北 武汉430000）

通过Readability ananlyzer1.0测量工具，对《新世纪大学英语系列教材（第二版）综合教程》阅读材料进行易读度分析；通过调查问卷分析学生现有的英语学习水平，教师对所使用教材的态度和具体使用情况，学生对大学英语学习的态度及学生和教师对大学英语教材的期望；通过个体访谈了解教师实际的上课情况及学生在课堂上的表现。提出改革体育学院大学英语教材、开发校本教材的建议。

易读度；大学英语教材；体育院校；校本教材

《新世纪大学英语系列教材（第二版）综合教程》［1］是国内首套完全按照2004版《大学英语课程教学要求 （试行）》编写的新一代大学英语教材。经教育部认定，此套教材被列入“普通高等教育‘十一五’国家级规划教材”。它由全国十所重点高校的专家、教授编写，从一个侧面说明了这些教材更适用于重点院校的学生。此外，它属统编教材，是以同一个教学大纲或教学要求为编写教材的指导性文件。结果出现了国内一流大学学生和独立院校学生使用同一教材的不正常情况。特别是体育院校学生的英语基础非常薄弱，词汇量很小，语法知识欠缺。但是，体育院校大学生与普通类高校大学生使用同样的英语教材，对于体育院校很多大学生来说难度偏大，无法消化，很难激发其学习英语的积极性，从而导致教学效果非常不理想。除了难度较大以外，其内容往往与体育类专业毫不相干，这同样不利于激发其学习英语的积极性和主动性。2015版《大学英语教学指南》（送审稿）提出高校大学英语课程定位应能“服务于学校办学目标、院系人才培养目标和学生个性化发展需求”，体现出《大学英语教学指南》更加注重全国不同学校的差异性、各学校中不同院系的差异性和学生个体之间的差异性。学校制定相应的教学大纲应关注各个院系的需求和学生的个体需求，考虑不同层次人才培养目标［2］。

1　研究目标

通过了解独立学院体育类学生大学英语的实际学习水平和教学情况，结合学生和教师们的反馈，探索出一套适合独立学院体育类大学生的大学英语教材及有效的应用型教学模式。具体研究内容包括以下几个方面：1）体育类大学生的现有英语学习水平情况；2）现有大学英语教材的使用情况；3）对学生课堂反响、授课期望、学习需求等方面的调查研究；4）现有大学英语教材的难易度分析。

2　研究方法

程晓堂［3］认为教材的评价有两个方面：一是内部评价，二是外部评价。其中外部评价就是评价某种教材是否适用于某个特定的对象群体，主要考察教材是否满足学生学习、教师教学和课程标准的需要。本研究采用定量分析和定性分析两种研究方法，其中定量分析主要是用易读性量表对所使用的教材进行难易度性分析，用调查问卷分析学生和教师对所使用教材的态度和具体情况；学生对于大学英语学习的态度；学生现有的英语学习水平以及学生和教师对于大学英语教材期望；定性分析是对使用教材的教师进行个体访谈以了解其对教材的具体使用情况。

3　研究对象

本研究主要选取《新世纪大学英语系列教材（第二版）综合教程》。本教材的每个章节有Get Started，Listen and Respond，Read and Explore Text A and Text B，Optional Classroom Activities，Enhance Your Language Awareness，and Enjoy English几个部分组成。其中，Get Started部分主要是和课文有关的问题讨论；Listen and Respond是和课文有关的听力材料，包括精听和泛听两种练习；Read and Explore Text A and Text B是两篇内容相关的阅读文章；Optional Classroom Activities主要是和课文有关的口语活动；Enhance Your Language Awareness是和Text A有关的练习；Enjoy English是一些笑话。

教材的使用者。参加研究的教材使用者是武汉体育学院体育科技学院在2014-2015学年使用本教材的6名任课教师，以及2014级部分体育教育、休闲体育和舞蹈学的学生。本次研究共发放问卷300份，收回有效问卷289份。

4　研究结果分析

4.1教材易读性分析

易读性（readability）指文本易于阅读和理解的程度和性质。Dale和Chall指出，易读性是影响读者成功阅读的因素，成功阅读指读者能以最快的速度理解文本。影响易读性的因素主要是语言的形式，如句长、生词量、语法复杂程度等。

表1　易读性参考量表（Reference table of Readability）

本研究用易读性测量工具readability ananlyzer1.0分析了《新世纪大学英语系列教材（第二版）综合教程》第1至第2册所有阅读材料的易读性。为了比较《综合教程》材料的易读性和学生的实际英语学习水平之间的关系，本文参照了《大学英语四、六级考试效度研究》曾经做过的1987-1995年历次阅读测试材料的易读度研究。研究结果表明，六级阅读材料的平均易读度（49.1）明显低于四级阅读材料的平均易读度（57.7）。根据易读度参考量表，六级属于“difficult”（30-50）的等级，四级属于“fairly difficult”（50-60）的等级［4］。

从表2可以看出，第一册中unit1，unit2，unit5对应的难易度为 fairly difficult；unit8对应的是standard；unit3和 unit 7对应的难易度为 fairly easy；unit 4和unit 6对应的是easy。第二册中的所有单元中，除了unit 7对应难易度为fairly difficult，其他单元的基本都是fairly easy。按照一般的阅读规律，每一册课本中的篇章应该是从易到难；第二册的课本应该比第一册的课本难度稍微大些。从表2可以看出，综合教程中文章的难易度并不是这样的规律。一般来说，大学的第三个学期期末学生才参加四级考试，也就是说第三册课本的难易度应该介于difficult与 fairly difficult之间。但是表2显示，第一册的课本中的部分内容已经达到了fairly difficult。本文之所以统计篇章总字数，是由于在实际的教学当中，学生普遍反映课本太难，句子太长，篇章内容太长。

表2　新世纪大学英语系列教程（综合教程）易读度分析表

4.2学生和教师调查问卷分析

4.2.1学生的实际英语水平分析

在调查的学生当中，平均只有6.7%的学生高考成绩及格即90分，33.33%的学生高考成绩在60-80分之间，60%的成绩在60分以下，这与任课教师个体访谈的事实相符。一个班中大概有两个人上课能听懂，10个左右基本能跟上，其他的学生基本听不懂。有的老师反映，有些学生甚至连最基本的26个英文字母都默写不下来。另外，这个与学院的实际招生情况有关，作为体育类独立院校，历年学生的文化课成绩基本是刚达到招生分数线。

4.2.2现有关主要大学英语教材的使用情况分析

《新世纪大学英语系列教材（第二版）综合教程》每册学生用书有八个单元，每个单元的教学时数大概需要8个学时，理论上只需要64学时。通常学校大一新生第一学期的大学英语课时只有周课时4学时，按照12周计算为48学时。第二学期周学时为4，按照18个教学周计算，一个学期只有72课时。体教、体育舞蹈和体育休闲等专业只有两个学期的教学时间。理论上，两个学期共计120课时，基本上可以完成两册的教学任务。但是通过调查问卷发现，6个老师中，只有两个老师在第二学期完成了第二册第四单元的内容，其他4位老师在第一学期没有或是很少使用教材第一册的内容，而是自己通过评估学生的实际高考成绩选择了和学生实际学习水平相关的学习材料。另外，新世纪大学英语教材的每个章节由GetStarted，Listen and Respond，Read and Explore Text A and Text B，Optional Classroom Activities，Enhance Your Language Awareness，and Enjoy English几个部分组成。实际教学中，及时按照教材内容安排进行教课的教师几乎没有。从调查中得知，只有部分老师完全讲解了GetStarted，Text A和Enhance Your Language Awareness三个部分的内容。听力部分由于学生的水平太差几乎无法按照课本内容进行，TextB的文章偏难基本没有时间讲解。其中每个单元后面都有写作训练，但也因作业量过大、学生基础很差而常被忽略，教师很少或几乎不会布置学生写作方面的任务。Optional Classroom Activities这个版块对于体育类的学生来说要求太高，几乎没有进行。

虽然按照教学大纲要求，必须完成相应的教学任务，但是学生的实际英语水平使得老师基本不可能严格按照教学大纲的要求进行。这就给大学英语的期末考试带来了一定的难度，按照教学大纲的要求是要考试课本中的部分内容，对于没有按照课本而是按照学生实际水平上课的老师来说就有难度。

4.2.3对学生课堂反响、授课期望、学习需求等方面的调查研究

根据学生的调查问卷分析，只有8%的学生勉强看得懂教材内容，22%的学生能看懂部分教材内容，70%的学生基本看不懂教材内容。基本上，勉强看懂教材的学生在课堂上才会对教师讲授的内容有所回应。调查问卷显示只有11%的学生对课堂英语讲解有兴趣，89%的学生基本对课堂英语学习没有任何兴趣。通过与老师的访谈也得知，上课时只有部分学生听讲，大部分学生基本是在做和英语学习无关的事情。要求学生听自己根本听不懂的教学内容，对于教师和学生来说都是不合适的。

调查问卷显示，90%的学生觉得授课内容太难。对于授课期望，是个开放性的问题，85%的学生希望授课内容和专业学习相关；90%的学生的学生希望降低教学内容的难度。

5　结语

通过对教材阅读文章的难易度分析，以及对学生和教师的调查及个体访谈分析，可见《新世纪大学英语系列教材》不适合我院体育类学生的学习需求。难度偏大，学生无法消化，很难激发其学习英语的积极性，从而导致教学效果非常不理想。除了难度较大以外，教材内容往往与体育类专业毫不相干，这同样不利于激发体育生学习英语的积极性和主动性。

因此，笔者认为有必要改革我院体育类大学生使用的英语教材，以此来改进我校大学英语教学。在实践教学中教师最了解自己学生的实际英语水平，要编写适合的教材。首先，任课教师需要反思教学中存在的问题；其次，要深入研究相关英语教学理论、教育部课程要求和教学大纲；再次，学院要认真组织编写人员并按照老师实际水平进行任务分工。选择的材料主要和体育类相关，篇章主要是记叙文，字数和易读度都要有严格的标准。书的结构及每个单元的结构都要有一个经过多次研讨之后定下的版本。之后的书稿审校以及研讨会都要请英语教学方面的专家和行业专家参与。经历过这样整个过程之后，任教老师的教学和科研水平定会得到有效提升。

∶

［1］秦秀白.新世纪大学英语系列教材［M］.上海：上海外语教育出版社，2014.

［2］贾国栋.继承改革成果与构建创新发展：学习《大学英语教学指南》［J］.中国外语，2015（4）：4-9.

［3］程晓堂.基础英语新课程英语教材评析：兼评外研社《英语》（新标准）初高中英语教材［J］.山东师范大学外国语学院学报（基础英语），2006（5）.

［4］杨惠中，C.Weir.大学英语四、六级考试效度研究［M］.上海：上海外语教育出版社，2014.

［5］教育部高教司《大学英语课程教学要求（试行）》［M］.北京：高等教育出版社，2004.

［6］辜向东，关晓仙.CET阅读测试与大学英语阅读教材易读度抽样研究［J］.西安外国语学院学报，2003（3）39-42.

责任编辑刘志明

Investigation and Analysis on the Applicability of College English Teaching Materials in Sport Colleges and Universities

LIU Huizhuo
（Wuhan Institute Of Physical Education School Of Sport Science&Technology，Wuhan Hubei 430000，China）

∶The reading materials’readability of the New Century College English Series（Second Edition）Integrated Course is analyzed by using Readability ananlyzer1.0.Based on the questionnaire，this article shows the studies of students’current English level，teachers’attitude and specific use of the textbook in class，students’attitude towards the English learning as well as their expectation of ideal English textbook.It also tries to find out the teachers’practical teaching situations and students’performances in class through the personal interview，and in the end suggests that the Sports College’s English textbook should be reformed，and the school-based textbook should be developed.

∶readability；college English textbook；physical educational colleges；school-based textbook

H319

A

1674－5787（2016）04－0129－04

2016-05-10

本文系武汉体育学院体育科技学院校级课题“体育院校大学英语校本教材建设”（项目编号：2014jy01）的研究成果。

刘会镯（1982—），女，讲师，研究方向：语言学及应用语言学、外语教学。