优秀影视作品在“思想道德修养与法律基础”课程教学中的运用

华玲

（重庆电子工程职业学院通识教育学院，重庆401331）

优秀影视作品在“思想道德修养与法律基础”课程教学中的运用

华玲

（重庆电子工程职业学院通识教育学院，重庆401331）

影视作品以其“图文声像并存”的优势，深刻地影响着大学生们的生活理念、审美品格和价值追求，将优秀影视作品运用到“思想道德修养与法律基础”（以下简称“基础”）课程教学，可以增强“基础”课的实效性。文章从优秀影视作品在“基础”课程教学中的价值优势、选择原则和教学模式三个方面展开探讨，并提出教改意见和措施。

影视作品；思想道德修养与法律基础；教学

“基础”课程旨在培养大学生良好的思想道德素质和法律素质，帮助大学生成长成才，是高校思想政治理论课总体系的核心课程。因其具有时代性、实践性和应用性等特点，所以可以开发和运用多种多样的、丰富多彩的课程教学资源，以丰富其内容体系和实践价值［1］。影视作品，特别是弘扬主旋律题材的优秀影视作品，由于在弘扬中国精神、坚定民族认同、宣扬伦理道德等方面与思想政治理论课教学理念的一致性，成为当下高校思想政治理论课常用的案例教学资源。把优秀影视作品运用到“基础”课程的教学中，有利于提高课程的教学效果。

1　价值优势

发掘优秀影视作品的内在优势，在“基础”课程教学内容和教学环节上合理运用，是“寓教于乐”的重要途径。

1.1顺应时代发展，资源丰富多样

信息化社会也使得人类已经进入了一个崭新的“图像化时代”。电影、电视等影视作品正是顺应时代前进的需要而迅速发展起来的，其感官上更为直观、题材上更为广泛、内容上更为丰富，它的独特教育作用是其他教学案例无法比拟的。在“基础”课程中，可运用的相关优秀影视作品也是非常丰富，如《士兵突击》《潜伏》等对大学生理想、信念教育有引导作用；《道德观察》《焦点访谈》《孔子》等对大学生道德观教育有渗透作用；《今日说法》《法律讲堂》等对大学生法制观教育有警示作用等。这些优秀影视作品能使“基础”课程教学从抽象到具体，以喜闻乐见的方式让大学生乐于接受，从而达到内心认同，达到事半功倍的效果。

1.2具化教学内容，活跃教学氛围

“基础”课程由于理论性较强、比较抽象，大学生普遍反映对课程的学习兴趣不强，课堂气氛也比较沉闷，这也是大学生对学习“基础”课程积极性不高的主要原因。而优秀影视作品教学可以有效地在抽象与具体之间架起一座 “桥梁”。比如，在讲授第二章“爱国主义”部分内容的时候，任何说教也比不上电影视频片段 《董存瑞炸碉堡》的效果好。在观看有关航天科技的视频时，学生们兴致勃勃，在了解完我国航天科技迅猛发展的同时，爱国之情会油然而生，也对新时代的爱国主义产生更深层次的理解。同时，教学实践证明，教学过程中运用的感觉器官越多，学生越容易进入一种积极的思维状态。因此，图文并茂、生动逼真的教学环境，有利于学生由被动的知识灌输变成主动积极地探索求知，以兴趣盎然、精神振奋、思维活跃的状态接受并内化知识。优秀影视作品都是教师精选的时代感强、学生喜欢的视频节目，因而在观看视频节目时大部分学生会全身心地投入，也容易接受视频节目里面所蕴含的具有教育价值的思想理念。

2　选择原则

优秀影视作品如果选择不当，也会丧失其价值和功能，将极大降低教学效果。因此，在教学过程中，影视作品的选择应按照贴近教学内容、贴近时代生活、贴近学生需求的总方针，坚持以下三个选择原则。

2.1经典性与时效性相结合的原则

教师选取的影视作品首先要注意影视作品的经典性。因为经典代表永恒，经典的影视作品往往是经过时代的变迁、社会的发展而沉淀下来的精华之作，广为流传、经久不衰［2］。这些作品一般都是在党和国家倡导下，引导国家的主流意识与主导价值观，弘扬中国精神，宣传真善美的影片，更具有代表性和感染性，比如《建党伟业》《建国大业》《辛亥革命》等。在教学中播放这些经典标志性作品，由于影视中人物的思想、作风和行为容易震撼人心，让学生们感同身受、印象深刻，所以能够荡涤大学生的心灵，引起大学生的共鸣，达到预期的教学效果。同时，经典不能脱离现实。影视作品要紧随时代发展，与时俱进，具有时效性。在授课过程中如果选择过于陈旧的影视作品作为教学案例，即使有教育价值，也不容易调动大学生参与的热情，反而认为理论是旧的、过时的。所以，在追求经典性的同时要注重影视作品的时代性，满足大学生的心理需求。例如，在讲授第三章“创造人生价值”内容时，可以选择《大学生村官系列片》等；在讲授第七章“大学生择业与创业”内容时，可以选取《感动中国90后大学生卖米哥》《非你莫属》等。

2.2切题性与主体性相结合的原则

在教学中运用优秀影视作品是为了提高教学效果，而不仅仅为了渲染课堂气氛。这需要教师在选择影视作品时注意切题性，应在教学总体目标下，服务于具体的教学内容。比如，每年的《感动中国》节目，尽管每个人的事迹都很典型而且都有一定的教育意义，但是并不是所有案例都适用于“基础”课程的教学需要。因此，教师要在选材上仔细斟酌，比如在讲授第三章“树立正确的人生观”部分，可以选取《俞敏洪励志演讲——人生观和大学生活》，通过知名成功人士人生历练的经验、教训，启迪大学生的心灵，让大学生从内心深处认识到树立正确的人生目标至关重要，否则悔之晚矣。同时，由于学生是学习的主体，因此，影视作品要符合大学生的学习需求和欣赏层次，可以针对学生的不同专业来选择影视作品，强化认同感。比如，旅游专业的学生，将来很大一部分可能要成为导游，可以播放 《对话——榜样》，通过导游文花枝的优秀事迹，让学生懂得人生价值的标准和意义。

2.3教育性与趣味性相结合的原则

选择影视作品的核心要求是让大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，因此，教育性是重要原则。在教学中，教师要把握好原则，不能随便选取一些热播的商业大片，时刻不能忘记“基础”课程的教育理念、本质要求。如在讲授第二章“弘扬中国精神，共筑精神家园”时，可让学生集体观看短片《戚继光》等，激发强烈的爱国热情，坚定对祖国的责任感和使命感。同时，要寓教于乐，选择一些趣味性强的影视作品，让学生在笑声中受到教育启发。例如，在讲授第五章“社会公德”内容时，播放《大学生闯红灯》视频，在引发学生大笑的同时又引人深思。结合视频中大学生闯红灯的各种荒唐的理由，进行讨论并反思：大学生中违背社会公德的行为有哪些？自己曾经有过类似的行为吗？在讨论和反思中，使得社会公德不再是空洞的说教，学生对社会公德这个问题会产生更深刻的认识。

3　教学模式

优秀影视作品在“基础”课程教学中运用的思路主要是“播放影视作品——激发兴趣与产生共鸣——获得内化认同与提升思想道德”，即借助影视作品激发学生的兴趣，产生主动学习的愿望，思考科学的信念、价值观、信仰等，并自觉自愿地运用到实际生活中［3］。在课堂教学中运用优秀影视作品主要包括放映、阐发与省思三个基本环节，根据教学过程这三个基本环节的顺序和侧重点有所不同，主要有“先放映后讲授”模式、“先讲授后放映”模式以及“穿插”模式三种类型。

首先是“先放映后讲授”模式，即课程前导入影视作品，其基本流程是：新课导入——放映影视作品——学生分析讨论——教师讲解总结。常言道：“良好的开端是成功的一半”。这种教学模式的关键在于要让学生带着问题来观看视频，激发学生的兴趣和求知欲。也就是说，教师要根据教学内容做出有效的问题设计，一个好的提问会使教师与学生不知不觉进入信息交流中，直接关系到学生的讨论是否踊跃和切题，否则，观看影视作品就仅仅停留在“观看”的层次。另外，在讨论总结环节，教师要能够做到“收放自如”，既要让学生调动热情，主动独立分析和思考问题，又要启发学生学会归纳总结，要最终形成自己正确的价值观。比如，在讲授第三章“树立正确的人生观”时，可以先让学生观看短片《不做学霸做学问——屠呦呦成为学习榜样》，引发学生思考，阐发自己理解的人生道路，最后教师总结：人的一生总要面临不同的挑战，取得成功需要坚持不懈地努力，要走好我们的人生路，首先要树立正确人生观。

其次，“穿插”模式即课程中导入影视作品，教师一边分析讲解，一边归纳总结，这样可以突出教材重点。在此教学模式中，最重要的是协调放映与阐发两个环节之间的关系，使之相辅相成，融为一体。如在讲授“追求远大理想”部分内容时，先讲解理想的概念，然后播放访谈节目《冯仑对答青年代表：理想是必需品还是奢侈品》，观看后让学生讨论两个问题：理想是不是重要的？如何处理理想与现实之间的差距？最后结合学生的观点进行总结。

最后，“先讲授后放映”模式，即课程后导入影视作品。在这种教学模式中，最重要的是放映环节，因为教师对教材的讲解已经基本结束，重点要解决的问题是选择合适的影视作品，给学生留下更多的思考空间，强化与促进学生对教学内容的认识与内化。如在讲授第五章“遵守道德规范，锤炼高尚品格”时，课堂的最后10分钟，给学生播放了视频《择善而行，用慈善的力量树立道德榜样》，讲述四川退伍特警恩波免费教孤儿散打、资助贫困儿童、孤儿读书的优秀事迹，起到了很好的榜样示范作用。类似这样的生活素材远比教材的理论灌输、教师的反复强调要生动鲜活得多，在结尾部分播放，会给学生留下更多的思考空间，达到印象深刻的教育效果。

［1］贾小云.影视作品在〈思想道德修养与法律基础〉课中的运用［J］.经济师，2009（10）.

［2］王付欣.论优秀影视资源在高校思想政治理论课中的运用——以“思想道德修养与法律 基础”课为例［J］.西南科技大学，高教研究，2010（3）.

［3］孙天立.多媒体视频教学在“思想道德修养与法律基础”课程中的应用［J］.教育与职业，2011（3）.

责任编辑周丁力

Application of Excellent Film and Television Works in the Course Teaching of“Ideological and Moral Cultivation and Legal Basis”

HUA Ling
（Chongqing College of Electronic Engineering，Chongqing 401331，China）

The film and television works deeply influences college students’life philosophy，aesthetic character and value pursuit in the advantage of“graphic audio-visual co-exist”.The use of the outstanding film and television works in the curriculum teaching of"Ideological and Moral Cultivation and Legal Basis" can enhance the effectiveness.This article discusses three aspects such as its value advantage，choosing principle and teaching mode，and puts forward some reform suggestions and measures.

∶film and television works；ideological and moral cultivation and the legal basis；teaching

G641

A

1674－5787（2016）04－0133－03

2016-06-28

本文系教育部“十二五”教育科研规划重点课题“新课改下课堂教学方法与手段的有效性研究”（项目编号：CTF 120862）子课题“高校思想政治理论课教学方法改革创新研究”的阶段性研究成果。

华玲（1976—），女，四川泸州人，硕士，重庆电子工程职业学院，副教授，研究方向：思想政治教育。