运动康复专业教学团队建设策略研究

2016-03-29张建佳湖南中医药大学体育艺术部湖南长沙410208

赤峰学院学报·自然科学版 2016年8期

龙　专，张建佳（湖南中医药大学　体育艺术部，湖南　长沙　410208）

运动康复专业教学团队建设策略研究

龙专，张建佳
（湖南中医药大学体育艺术部，湖南长沙410208）

摘要：运动康复专业是一门交叉融合了体育运动、医学研究和人体健康等专业知识的综合性学科.为了对运动康复专业教学团队的建设策略进行分析研究，本文简要介绍了运动康复专业在设立之初面临的问题和困难，详细阐述了高校运动康复专业教学团队创新建设的具体策略，以期为各本科院校运动康复专业教学团队建设提供理论依据和实际参考.

关键词：运动康复专业；教学团队；建设策略

作为一门刚开设不久的本科专业，运动康复专业是为了适应社会生产对人体健康的作用与影响，满足现代生活对康复治疗的发展需求而设立的专门研究体育运动和人体健康之间关系的前沿学科.该专业要求学生系统地学习运动人体科学、基础医学和临床医学等基本理论知识，在此基础上将理论应用于实践，熟练掌握运动康复的方法和技巧，从而成为一名合格和优秀的高级康复治疗师.

1　运动康复专业在开设之初遇到的困境

1.1生源问题

就目前的中国教育现状来说，不管是家长还是学生都更愿意报考一些热门的重点专业或只要学有所成就能找到铁饭碗的冷门专业.而新兴的体育康复专业很难进入人们的选择视线.因为人们对康复保健的意识淡薄，对其社会价值和医学价值缺乏认识和理解.和效果并不显著的运动康复治疗法比起来，人们更加看重临床治疗过程中显而易见的时效性和适用性.除此之外，学生在选择专业的时候还会考虑到毕业以后的就业问题.刚刚开设的运动康复专业没有成熟的发展体系和健全的制度规范，教学团队还不够完善，自然很难招收到成绩优异的学生.这样就陷入了恶性循环，没有学生愿意主动报考运动康复专业，运动康复专业就无法培养出优秀的专业人才，学生也就更加不愿意报考这一专业.

1.2专业目标定位不够清晰

运动康复专业的人才培养目标和培养人才的类型是什么，学生接受了专业教育之后的就业出路怎样？教育界对这些目标和定位等方面的关键问题还存在争议而没有统一的界定.有学者提出，运动康复专业的学生在毕业之后可以成为专业的康复治疗师，也可以从事体育保健、营养指导、健康管理等工作.也有人认为，运动康复专业的培养目标就是为了向国家和社会的医疗系统输送康复治疗方面的专业人才，学生在完成了学业之后应该直接进入医疗系统中去担任物理治疗师、作业治疗师或是语言治疗师等.从而导致教师和学生对运动康复专业的定位目标模糊不清，只能凭着自己的感觉对其进行认识和理解.

1.3教学资源严重不足

作为一门新开设的本科专业，运动康复专业教学的教学资源和办学条件都还处于起步阶段.从硬件上来说，有的开设运动康复专业的高等院校还没有为专业课程配备相应的教学设备和教学器材.有的高校运动康复专业硬件设备较完备，但是依然缺少必要的实习场所和实验器械.这就在很大程度上限制了对学生实践能力的培养和锻炼.从软件上来说，无论是专业教学的理论体系和课程设置，还是教材资料和师资力量，都处于发展初期的萌芽和探索阶段.这也在一定程度上制约了学生对专业知识的有效学习.

2　建设运动康复专业教学团队的具体策略

2.1健全教学团队的制度体系

制度体系的完善和健设是运动康复专业教学团队建设的首要任务.而建设教学制度体系主要从外部环境、内部环境和文化环境这三个方面入手.外部环境是国家为了加强高等院校专业教学团队的建设而出台的一系列宏观政策与规章制度，其中包括运动康复专业教师的培养计划、运动康复专业科研资助的政策和运动康复专业人力资源发展的战略等.内部环境是各院校为了规范该专业教学团队的建设而实施的规程和方案，一定程度上赋予了教学团队领队对资金的自主支配权和对队员的自主调控权.文化环境则是指运动康复专业教学团队严格遵守规章制度，在思想和行为上达成空前一致的制度文化.教学团队的领队应该在开阔团队成员心胸和视野的同时主动分享专业研究的成果，达成队员之间的优势互补.

2.2加大对教学团队建设的经费投入

高等教育机构以及相关的管理部门应该对开设运动康复专业的各高校提供必要的资金和技术方面的支持.中央政府和地方政府都可以设立专项基金，专门扶持跟运动康复专业一样新建的冷门专业，对发展迅速业绩突出的教学团队给予奖励和表彰，为对于初创阶段且发展缓慢的教学团队提供一定的支持和鼓励，从而有效促进此类新兴专业的教学质量、教学效率和教学团队的建设.

2.3促进教学团队成员的交流与合作

如果教学团队建设是提高运动康复专业教育效果的必要前提，那么团队成员之间的沟通交流与合作互助就是在运动康复专业的发展过程中解决实际问题的有效路径.为了促进和推动专业教学团队队员之间不同意见的交流与合作，教学团队的成员应该尽量在教学工作中保持进度的一致性，以便在教学的合作中实施专业教学的规范管理与考教分离.条件允许的还可以定期展开运动康复专业的教学研讨会，充分发挥和利用团队协作的优势，以满足社会发展对高素质人才的需要.

2.4打造结构合理的教学团队

真正健全而完善的高等院校专业教学团队必然会在队员的组成上呈现出科学合理的梯形结构，即教学团队里的教师在年龄和学历上都能够以适中的比例进行知识技能方面的互补.学历较高、教学经验和科研经验都较为丰富的老教师应该以身作则，调动起青年教师们自发学习的主观能动性和实际操作的积极性，带领年轻教师尽快提升自己的教学水平与科研水平.另外，还可以通过加大对运动康复专业的宣传和来吸引有兴趣的体育人才和医学人才加入到专业教学的团队中来.但同时也要做好严格而谨慎的审核筛选，以保证教学团队的整体素质和教学实力.

2.5重视教学团队内部文化建设

所谓教学团队的文化建设，指的是统一团队队员的思维、目标、价值和行动，通过协同合作优势互补来实现团队和谐统一.不管是熟练掌握运动康复专业的知识技能、具有较高职业素养的老教师；还是刚接触这一新专业的体育老师或是从医学行业跨专业加入进来的新教师，都应该遵循运动康复专业教学团队文化精神，相互学习交流，培养和增强团队团结意识、合作意识和创新意识，进而有效促进运动康复专业教学工作的深入开展.

2.6完善教学团队的评价与激励机制

一方面，运动康复专业教学团队的评价体系需要进行科学合理的改进，以便对团队的绩效水平进行客观公正的评价.应该建立起以教学业绩为中心的考核机制与评价标准，将教学团队的评价结果作为队员评优和教师评定职称的重要参考依据.另一方面，运动康复团队中激励机制要分为外在激励和内在激励两种形式.外在激励以月薪、奖金和福利等物质性的奖励来激发教学团队成员的积极性和主动性；内在激励则通过提高教学团队工作内容的挑战性和趣味性来形成团队成员参与工作的满足感、自信心和成就感.实施过程中可以将物质激励和精神激励结合在一起.值得注意的是，物质激励一定要公平公正且量化，精神激励要尽量营造和创设出团队合作的良好氛围，以实现教学团队激励机制目的.

3　建设运动康复专业教学团队后期的具体策略

初期阶段的运动康复专业教学团队刚刚组建，既没有规范的制度章程，也没有完善的硬件、软件设备和充足的教学资源，但是完成之后，就应具备完善而健全的规章制度，配备上丰富而多样化的教学设备，就应进入运动康复专业教学团队的磨合阶段、成熟阶段和最后的完成阶段.

磨合阶段的运动康复专业教学团队在继续建设的过程中要加强团队成员之间的信息沟通和情感联系，引导专业教学团队建设的基本工作与未来发展方向，继续提高教学团队的参与度和工作积极性.成熟阶段的运动康复专业教学团队在建设的过程中应该重视对教学团队核心成员的招录和培养，应制定出运动康复专业教学团队发展的宏观规划和长、短期计划，实现队员之间资源的共同享有和信息的有效交流.到了完成阶段的收尾工作时，除了落实专业教学团队的考核制度和激励机制，还要激发和培养团队成员的危机意识，促使教学团队保持强大的吸引力和旺盛的生命力.