英语专业大学生课堂沉默现象的解决对策

张 威

(长春师范大学 外语学院，吉林 长春130032)



英语专业大学生课堂沉默现象的解决对策

张 威

(长春师范大学 外语学院，吉林 长春130032)

英语课堂中容易出现大学生沉默不语的现象。学习英语的目的在于运用，所以找寻英语专业大学生课堂沉默现象的原因并提出解决方法是当前英语专业教学过程中亟待解决的大问题。

英语专业；大学生；课堂沉默

随着我国经济的发展，企业同西方国家的经济贸易往来越来越频繁，所以当今社会对英语专业大学生的口语水平有了更高的要求。高校英语专业设置着重培养学生英语的听、说、读、写能力。相比于读英文文章和写作，英语口语是学生英语水平的外在表现形式，是英语专业大学生同外国友人沟通交流的主要方式。由于在学生的日常生活中并不具备良好的英语听说氛围，所以打破当前英语课堂上学生的沉默状态便成了促进学生英语水平提高的关键。

一、课堂沉默的概念及类型

1.课堂沉默的概念

国外交际语言专家经过细致的研究认为，沉默是一种无声并且没有固定语义的非语言交际行为。就课堂沉默来说，我们完全可以将课堂沉默归纳到具体的教学环境中来。从广义上来说，课堂沉默包括由教师和学生在课堂上所呈现出来的所有不同方式的沉默；狭义上的沉默是指学生在教师提问问题以及课堂讨论过程中表现出来的沉默。我国教育研究专家刘向前提出，学生在课堂上的沉默可以归为两大类型，即积极的沉默和消极的沉默。积极的沉默是指在课堂中当教师向学生提出问题时，学生由于正在认真思考或听讲而沉默；消极的沉默是指部分学生在听课过程中不对教师所讲解的问题进行积极思考，仿佛置身于课堂之外，在课堂上积极发言的学生仅局限于固定的少数几个，整个课堂呈现出一股死气沉沉的现象。

2.课堂沉默的类型

根据课堂沉默的概念和含义，我们可以将课堂沉默的类型分为三种：(1)情感沉默。这种课堂沉默类型主要是由学生学习兴趣不足引起的。如果兴趣不足，学生就会缺少课前预习意识，在课堂上注意力不集中，课后不进行复习。(2)思维沉默。思维沉默的学生在教师授课过程中不能找到能够引起自己注意力和兴趣的闪光点。在课堂上，这类学生只是将教师的授课内容进行简单的复制，而不对知识作深入的研究和理解，课后更倾向抄袭作业。(3)行为沉默。行为沉默的学生在课堂上从事与教师授课内容无关的事情，比如看其它课程的书籍、读小说、玩手机或者同其他同学聊天。

二、英语专业大学生课堂沉默现状

在应试教育的指挥棒下，教师为了在有限的课时内完成教学任务，不得不在课堂上充当主角，而让学生变成被动的接受者和倾听者。长此以往，学生会理所当然地认为自己在课堂上只要保持沉默和认真听课就可以了。虽然高校早已认识到英语专业学生口语的重要性，但高校英语专业课程种类繁多，所以能够为学生安排的口语课程十分有限。学生在应试教育的指挥棒下受到的被动教育太久，导致其在大学英语口语课堂中依然沿袭高中时的学习方法，不习惯在课堂上积极地同教师使用英语口语沟通。再者，高考不考口语，导致学生在高中阶段不注重英语口语的练习，教师在大学阶段要求学生开口说英语会给学生带来一种措手不及的感觉，这些都是导致英语专业大学生课堂沉默的因素。就高校来说，除了英语口语课时较少之外，还存在着英语专业学生班级人数过多的问题。众所周知，英语口语具有较强的实践性，所以英语口语课堂有着同其它课堂不同的特点。但近年来高校的不断扩招，导致大学生人数急剧增多，英语专业学生大班教学已经是一种不可避免的趋势。班级学生人数众多导致在英语口语课堂上能够同教师进行对话的学生数目极少，教师与一个学生进行口语交流的时候，其他学生往往处于沉默状态。再者，一些学生英语口语基础差，发音不好，怕同学耻笑而羞于开口。这样的情绪感染到其他学生，就会使整个英语口语课堂出现沉默现象，从而导致学生的英语口语水平停滞不前。

三、英语专业大学生课堂沉默对策

1.构建良好的师生关系

良好的师生关系是提高英语专业学生口语水平的基础，只有构建起良好的师生关系才能使大学生同老师处在一个平等交流的地位。学生在高中时已经适应并且习惯了教师在课堂上处于主体地位，所以打破学生的这种习惯，构建起平等而和谐的师生关系的关键在于教师。在英语口语课堂中，教师应当努力塑造和学生之间的亲密关系，打破教师在学生心目中的权威性。这样才能缩短教师和学生之间的距离，以朋友的身份同学生进行平等的交流和对话，通过交流了解到学生在英语口语练习方面的真实想法。

2.合理运用提问策略

英语口语水平提高的关键在于学生的大胆交流和练习。为了消除学生难以开口说英语的障碍，教师可以从提问问题着手。例如：教师可以首先尝试使用简单的英语向每一位学生提问个性化问题，鼓励学生根据自己的想法使用别人没有用过的英语句子来回答问题。学生使用英语回答问题的好坏并不重要，教师提问的目的在于消除学生对英语口语的惧怕心理，鼓励学生说英语。所以教师应当表扬每一位回答问题的学生，慢慢使学生建立起说英语的信心。

3.构建良好的学习氛围

为了构建良好的口语学习和练习氛围，教师可以改变传统的教学方式，通过设置英语学习小组鼓励学生进行英语交流。比如：教师可以对全班学生进行分组，挑选出英语口语水平好的学生，平均分配在各个小组中。教师在英语课堂上提出问题，让小组成员以小组为单位进行讨论，最后形成统一的意见并用英语表述出来，这样就会在小组成员进行讨论的同时提高小组成员的英语口语水平。如果学生的口语水平实在太差，以至于不能组织一个完整的英语句子，那么教师可以通过加强学生背诵英语口语素材的方式来逐步提高其口语水平。应当注意的是，英语口语素材的背诵不同于英语课文，背诵的目的是交流。在此，英语学习小组就会发挥出它应有的作用。教师可以让小组成员将所要背诵的英语对话内容分角色，通过角色扮演这种既新奇又有趣的方式来激发学生使用英语交流的兴趣和耐心。

4.培养学生积极态度

打破学生英语口语课堂上的沉默气氛，激发学生开口说英语的积极性，是提升当前英语口语教学水平的关键。要提高学生说英语的积极性，就应当让学生明白英语是一种可以进行人际交流的语言，使其领悟到英语的独特魅力。具体来说，教师可以鼓励学生阅读一些英文名著。学生深深地被英文名著的内容吸引的时候，必将领会到英语的独特魅力，从而激发起学习英语的欲望。大量阅读英文名著还可以让学生了解到中国同西方文化的巨大差别和西方人的思维方法，有助于建立起英语语言组织模式，渐渐消除母语的影响。

5.强化学习动机

当前，不少大学生学习英语就是为了通过大学四、六级考试，英语专业的学生要通过英语专业八级考试。这种考试多是考察学生的英语听力、阅读和写作能力，而对学生的英语口语考察很少。教师应让英语专业的学生明白，他们上大学的目的并不是通过这些英语等级考试，而是切实地提高自己的英语综合水平。当今社会对英语专业学生的口语水平要求越来越高，所以高校英语教师应当根据学生的个性特点来设置英语口语教学模式，激发学生长远的英语学习兴趣；改进教学评价模式，让学生能够切实地看到通过自己的努力所取得的进步和成绩，由此来达到强化学生学习动机的目的。

6.设置适合学生水平的教学任务

构建主义理论认为，任务对学生英语学习的效果有着极大的影响。教学实践表明，学生在面对超出其学习水平的英语教学课程的时候，往往会因为听不懂而在课堂上保持沉默。所以英语教师应当根据学生的实际英语水平来安排同学生学习能力和基础相适合的教学任务。学生在高中阶段对英语口语的学习重视程度不够，所以他们的英语口语水平不高。大学教师应当深刻地认识到学生的实际情况，根据学生的口语能力来适当地增加或者减小学生学习难度，避免学生以为学不会、听不懂英语口语而对英语产生厌学心理。

7.培养学生良好的英语思维能力及口语习惯

我国大部分地区的高校不具备良好的课外英语交流环境，所以高校应当积极地引进多媒体设备，创造更多的网络英语交流平台，让学生利用多媒体等教学设备同国外学生进行实时沟通和交流，这种直接同外国人交流的方式能够更好地锻炼学生的英语思维能力和口语习惯。在英语课堂中，教师可以聆听学生之间的英语对话，然后对学生的对话内容进行点评，指出其中哪些句子使用的是汉语思维方式，哪些句子使用的是英语思维方式，以及学生英语交流过程中所表现出来的优点和不足。

四、总结

英语口语的提升不是一朝一夕能够达到的，所以英语专业的教师和学生应当树立起来正确的思想观点，做好长期努力的准备。英语口语提升的关键在于打破课堂上的沉默现象，从点滴做起，重视和把握每一次英语口语交流的机会。

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[8]赵卫红.背诵与英语口语能力的提高[J].当代教育理论与实践，2012(8):23.

Solutions for Dealing with classroom silence for English Majors

ZHANG Wei

(Foreign Languages School, Changchun Normal University, Changchun Jilin 130032, China)

It is possible for college students in English classrooms to be silent. Learning English is aimed at use. Therefore, it is quite urgent for researchers to look for the reasons why students keep silent and propose practical solutions to deal with this problem in the course of English teaching.

English major； college students； classroom silence

2016-05-10

吉林省社会科学基金项目“英语专业大学生课堂沉默现象的原因与对策”(2015WY6)。

张威(1969- )，女，副教授，硕士，从事英语语言学和英语教学法研究。

G642.421

A

2095-7602(2016)09-0195-03